作为国际交流的工具,英语正变得日益重要。中国学生学习英语的目的就是掌握用英语进行口头和书面的交流的技能,因此写作是语言学习的一个重要组成部分。然而在我国,写作是英语教学中较为薄弱的环节,虽然老师和学生双方在写作方面均投入了大量的时间和精力,但效果却不尽如人意。学生记住了大量的单词和语法结构并学习了怎样构思文章之后,仍然写不好作文。他们用词和造句的方法不符合英语的表达习惯,不会在适当的语境下恰当地使用单词和短语。这是英语写作中很常见的现象。存在诸多问题的原因之一在于没有一个适合的英语教学方法。Lewis于1993提出词汇法(lexical approach),以讲解词块为核心,以认知语言学为心理基础,结合了结构法和交际法的特点,在教学过程中既注重语法结构又注重语言在具体环境中的运用。根据定义,词块是形式和功能的统一体,可以作为整体认知,存储和提取。为了了解词汇法是否对中国学生的写作发展产生影响,作者进行了实证研究。作者对任课的120名南通大学大二学生进行了为期四个月的教学实验,所有受试者来自两个自然班,分别为实验组和控制组,采用两种不同的教学方法。前者采用词汇法,后者采用常规的教学方法,并不有意识地介绍词块概念。实验前后,两组的受试者就相同题目完成一篇限时作文,然后上交。根据文本内容打分,并对文本中出现的词块分类计数,得出数据。完成测试后,作者随机抽取EG组的十名学生进行访问,了解学生对词汇法教学的态度。数据分析显示:利用词汇法进行教学,由于学习者词块意识的增强,其使用词汇的能力大大提高;写作的速度和语言的流利度提高;语言的准确性和恰当性也有所改善。访问结果表明词块有助于学生自如地表达自己的思想,提高学习英语的自信心。因此,我们不难得出结论:词汇法对中国学生的英语写作发展产生积极的影响。