PBL(Problem-based learning简称PBL)模式是一种集中体现建构主义思想的教学模式,强调在学习者学科知识和生活经验的基础上,将学习置于有意义的问题情境中,学习者以小组的形式分工合作,共同解决问题,从而提高学习者自主学习能力及沟通与合作的能力。由于PBL教学模式独特的教学价值,近年来引起教育教学研究者的广泛关注,并取得了一定的成果,因此本文选择了“PBL教学模式在高一化学教学中的实践研究”作为研究课题。本文首先梳理国内外相关文献,对PBL教学模式的概念进行了界定,系统阐述了PBL教学模式的关键要素和特征,并从不同角度对PBL教学模式与传统教学模式进行比较,在此基础上以高中化学必修1中“二氧化硫漂白性”相关知识为例进行实践研究。教学流程如下:创设问题情境,激起学生兴趣——明确主要问题,赋予学生角色——分析讨论问题,确定起始条件——查阅资料,进行整理与分析——新议题的解决——设计方案,解决问题——转换角色,增强体验。经过教学实践发现在高一化学教学中实施PBL教学模式可以:(1)增强学生的学习兴趣;(2)促进学生对知识的掌握;(3)增强学生合作意识,提高表达与交流的能力;(4)使学生体验自主学习的过程。结合教学实践结论,对有效实施PBL教学模式提出了几点建议:(1)社会与学校共同努力,改善教学资源;(2)鼓励教师转变教学理念,积极应对挑战;(3)激励学生积极参与;(4)合理利用时间。