伴随着新课改时代的到来,教育也愈发具有全球性,各国之间的竞争不仅存在于经济、政治与文化方面,更体现在对人才的培养上,这就关乎到国家的教育质量以及每一位教师的教学水平。基于本国的国情及国内各地区的差异,我国教育者创设了“全科型”小学教师的培养模式并在各地逐步推广实施。论文包括以下五个部分:一.绪论部分。从本研究的选题缘由、研究目的、核心概念、文献综述、研究思路及方法出发来展开论述,为后文对“全科”二字深入研究做好铺垫。二.我国“全科型”小学教师教育的历史演变。首先对清末、民国、建国初期以及80年代后期的小学教师教育课程设置的历史演变过程进行梳理,其次针对“全科型”小学教师教育的历史时期进行划分,具体可看成两部分,一为农村小学教师在定向培养时期的历史,二是有关培育卓越的小学教师时期的历史。三.我国“全科型”小学教师教育课程设置的现状。主要是对专科层次“全科型”及本科层次“全科型”小学教师教育课程设置进行介绍,从而通晓我国“全科型”小学教师教育课程设置的现状,为接下来的案例选取做好铺垫。四.我国“全科型”小学教师教育课程设置的案例比较。通过选取杭师、湖师院和长师这三所院校,运用案例分析法和比较研究法对三所学校的培养目标、课程内容及课程结构进行分析与对比,找到各自特点和既有缺陷,发现上述高校在课程设置上体现出的共性与差异。五.我国“全科型”小学教师教育课程设置的建议。通过对比发现我国“全科型”小学教师教育课程在设置方面需要注意的问题,从而得到启示,以此来完善课程设置,更好地培养“全科型”小学教师。本研究选取杭州师范对象、湖州师范学院、长江师范学院三所高校作为研究对象,立足于小学教师教育的课程设置,以全科为导向。通过文献研究法及访谈等方式搜集资料,并运用比较分析法进而对比研究三所高校在课程设置上的特点,既有的缺陷,找出其中异同,从而提出一些切实有效的意见。