当下的数学教育，许多教师由于对重点知识、解题技巧等工具性价值的过渡追逐，使数学原本具有的丰富文化意蕴被单调、枯燥的数学符号所代替，学生的数学学习除了解题外，无法成为学生生活和精神的一部分。而新课程标准明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分。”[1]可见，数学教育其实就是数学文化的教育。那么如何向学生渗透数学文化的教育？笔者认为，数学日记就是展现数学文化教育的平台之一。众多的专家学者和一线教师对“数学文化”和“数学日记”进行了研究，并发表了一些理论观点，取得了一定的成果，这都为本研究提供了一定的基础。本研究采用文献法、行动研究法和经验总结法，在研究中不断调整研究思路和方法，开展数学文化视野下的小学低段数学日记研究。文章共分为六个部分，第一部分是绪论，阐明了问题的提出、研究的问题及研究的意义。第二部分是文献综述，采用文献法，通过中国知网和其它教育教学书籍、文献、资源等，了解数学文化视野下的小学低段数学日记研究的现状及趋势，并界定了相关概念。第三部分是开展的理论研究，在这一部分提出了本研究的理论依据是课标的理念、建构主义理论，人本主义理论，马斯洛的需要层次理论，并强调本研究应遵循针对性、激励性、实践性和循序渐进的指导策略。第四部分是开展的行动研究，这也是本研究的重点之一，提出了研究目标、研究对象、研究方法，并展开了一系列的行动研究（如图所示）。第五部分是研究的成效，文章从对数学文化的渗透、对发展学生素养的作用以及学生的以“我的收获”为主题的数学日记这三方面来阐述本研究的成效。第六部分是研究的思考，这一部分主要是对本研究进行总结，同时提出了一些教学建议并反思了本研究的不足之处和对后续研究的一个展望。