仿刺参微卫星DNA标记的筛选与应用及性别差异研究初探

来源 :上海海洋大学 | 被引量 : 6次 | 上传用户:godsayyou
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
1.利用FIASCO的方法构建了刺参(CA)n的微卫星DNA富集文库,检测结果证明该微卫星DNA文库的富集效率为56.3%。测序得到110条含有微卫星DNA的序列的克隆,共得到118个微卫星DNA位点,其中完美型的微卫星DNA共83个,占70.4%;非完美型的微卫星DNA共30个,占25.4%;复合型的微卫星DNA共5个,占4.2%。重复次数在5~9次之间的有88个,占73.5%,重复次数在10次以上的有29个,占24.8%。根据所分离的微卫星DNA序列,共设计了84对引物。结果表明FIASCO方法可以较好的应用于刺参微卫星DNA位点的分离。这些微卫星DNA标记的获得将为刺参群体遗传多样性分析、遗传连锁图谱构建、分子标记辅助育种等研究奠定良好的基础。2.利用设计的20对微卫星DNA标记引物对采自中国青岛、韩国木浦、韩国江陵、日本新泻以及俄罗斯海明崴5个地理群体的仿刺参以及美国沿海的八角参进行了微卫星DNA多态性筛选、遗传多样性水平以及遗传结构分析。结果表明,20个位点均表现出多态性,共检测出231个等位基因,各位点分别扩增得到3~20个等位基因,平均每个位点的等位基因数为11.6个。20个位点在6个群体中不同程度的偏离遗传平衡(p<0.05),所有群体在整体上均表现为杂合子缺失(Fis>0);5个仿刺参群体间的遗传相似系数在0.71以上,相似性较高,而仿刺参群体与八角参的相似性则较低。聚类分析结果表明,中国群体与韩国西海岸群体聚类成一支,而俄罗斯群体、韩国东海岸群体和日本群体聚类成另外一支,聚类的先后与它们在地理分布上的海域位置有一定的相关性。本研究所筛选的多态性微卫星DNA分子标记将为刺参群体遗传结构分析、刺参遗传连锁图谱构建和分子标记辅助育种研究提供基础。此外,不同群体刺参遗传结构的解析结果也为刺参良种选育相关研究提供基础数据。3.用攻毒的方法选出感病刺参和抗病刺参各15头,组成感病群体和抗病群体。用20对微卫星引物对两个群体刺参个体的基因组DNA进行扩增,卡方检验各等位基因在两个群体间出现频数的差异,得到与抗病正相关的特异性遗传标记3个,与抗病负相关的特异性遗传标记3个。用13对多态性引物对两个群体的遗传多样性水平及遗传结构进行了分析,结果发现,两个群体的遗传多样性水平均较高,抗病群体的遗传多样性水平要高于感病群体。两个群体间的遗传分化指数为0.0478,说明两个群体间存在轻度的遗传分化;两个群体间的遗传距离为0.1685,遗传相似性指数为0.8449。这些抗病相关的遗传标记将为刺参分子辅助育种提供数据支持。4.在刺参生殖季节采集刺参,采用组织学研究方法,以刺参体壁样品为对照,观察了雌雄刺参生殖孔及周围的肌肉组织,在雄参和雌参生殖孔及周围肌肉的横切及纵切切片中均发现了生殖管。雌雄刺参的生殖管在直径大小、横切形状及周围组织结构3方面均有不同。雄参的生殖管直径小,横切形状为圆形或心形,周围没有纤维状组织;刺参的生殖管直径大,横切形状为梭形,较大的生殖管周围有纤维状组织。本研究的发现为刺参性别鉴定技术提供了参考,为刺参生殖孔的形成以及性别分化机制等研究奠定了基础。5.利用AFLP技术,应用96对AFLP引物组合,对刺参雌雄基因组DNA进行检测,筛选与刺参性别相关的分子标记。实验中共扩增出2753个位点,未发现性别相关的特异性标记,发现了212个位点在雌性和雄性个体中出现的比例存在很大差异(大于50%),用这212个位点绘制刺参个体聚类图,表明这212个多态位点与刺参性别之间存在很大的相关性。本研究所积累的大量AFLP分析结果和数据,可作为刺参遗传背景资料,为刺参性别以及其他方面的进一步研究提供参考。
其他文献
摘 要: 创新能力的培养是素质教育的关键所在,语文教学如何开展学生的创新思维训练,是新课程标准下语文教学的主要任务。根据思维的特点,从教材出发,多角度、针对性地对学生加强创新思维训练,从而实现语文教学的终极目标。  关键词: 初中语文教学 创新思维 训练  语文教育培养学生的创新思维能力,是全面推进语文素质教育的关键所在,而如何在语文教学中开展学生的创新思维训练,是目前语文教学中亟待探索的问题。创
现代教育技术以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动了学生的主体性,让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用和无穷的魅力。下面我从几个方面谈谈自己对现代教育技术在小学语文教学中的魅力的体会。  一、创设情境,激发学习兴趣  小学生都
语文课堂要成为生命成长的课堂。离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情,热爱生活、热爱生命的感情,语文课是上不好的。尤其在学习语文的过程中,需要学生真情和激情的积极投入,这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。  针对我校语文教学的现状,我非常赞同于永正等著名专家提出的“简约课堂”,这让很多语文老师明确了语文教学的方向——简简单单教语文,扎扎实实练读写。  一、简约而不简单  简约,就是提倡简简
肠三叶因子(Trefoil factor family3,TFF3)是一种具有59个氨基酸残基组成的成熟短肽,已知TFF3可以在动物的肠道上皮细胞中表达,它们常常由黏液细胞中的黏蛋白一起分泌,主要以单体
摘 要: 地方语文课程资源涵盖地方文化中独特的自然人文景观、民间艺术、民风民俗、地域文化的品格,地方语文课程资源的开发与利用可以改善语文课程资源结构;有效转变学生的学习方式;有效提高语文教师专业化的程度;锻炼学生的语文实践能力,增强学生的民族自信心与自豪感。  关键词: 地方语文课程资源 课程资源开发 开发意义  一、什么是地方语文课程资源  “地方课程”具有地域性、本土性的特点,它是相对于“国家
一、注重语言艺术,提高学生素养  1.创设情境,感受语言文字的美。  文章不是无情物,是语言文字形式和思想内容的统一體。在语文教学中以“创设情境”为突破口,可以极大地激发学生学习语文的兴趣,使学生自觉地、全身心地投入,自主地学习,从而把“以学生为主体”真正落到实处。  如城镇学生对笋不熟悉,学习《春笋》这课时,我创设情境,学生随着优美的音乐来到山坡上,来到竹林边,通过画面展示,配以生动的配乐朗读,
摘 要: 语感培养是语文教学的一个重要目标。中学语文教师应努力优化课堂教学策略,引领学生亲近母语,着力培养学生的语感能力。作者就“语感”概念的内涵及语感培养的意义、现今中学语文教学中语感培养存在的问题、如何优化教学策略培养学生语感等问题进行了分析。  关键词: 初中语文教学 语感能力 培养策略  一、“语感”概念的内涵及语感到培养的意义  语感就是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力。对于“
初中语文教学中有不少经典散文,我以苏教版八年级下册《散步》一课为例,谈谈我对该课的感受和思考。《散步》是一篇文字浅显、内容易于理解的文章,但是它意蕴丰富,回味悠长,耐人寻味。在短短的600多字里,能让情节此起彼伏,作者对人物描写浓墨不多,但洋溢着浓浓的亲情。作者一家三代人去田野散步,通过散步凸显三代人互敬互爱的深沉的亲情美,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。一泓清泉折射出悠悠不尽的人生哲理,