21世纪,科学技术飞速发展,各国之间的实力竞争逐渐演变成为科技实力的竞争。为了提高在国际中的竞争力,每个国家不断地进行着教育改革,使教育培养出更多的具有创新精神和创造能力的人才。科教兴国是我国的国家战略与基本国策,小学科学是以培养学生的创新精神与创造能力为主要目标的科学启蒙课程,是由一个个的科学探究活动组成,问题意识是探究活动的第一步,也是思维的起点,是创新的源泉,它贯穿于科学探究的全过程。问题意识不仅引导着学生进行科学学习,同时也激发产生学生热爱科学的浓厚兴趣和进行创新活动的热情,也是锻炼学生思维、培养学生创新精神与创造能力的有效手段。因此,要培养学生的创新精神和创造能力,应注重在科学课的教学中培养学生的问题意识。虽然,小学科学课程教学中教师比较重视对学生的提问,但由于教师教学观念的束缚、教学设计的局限、问题情境的单调、学生心理因素和能力因素等方面因素的影响,制约了学生问题意识的培养。这导致学生产生没有问题可问、不敢提出问题、想不出问题或不善于提问等现象,扼杀了培养学生创新精神与创造能力的机会。本研究以辽宁省丹东市A县的五所小学为研究对象,通过使用调查问卷和访谈方法,从学生和教师两方面展开调查。以问题意识的理论研究为基础,从培养问题意识的研究背景出发,论述小学科学教学中学生问题意识培养的现状况,对存在的问题进行原因分析,并针对存在问题产生的原因,提出小学科学课教学中学生问题意识培养的几点建议,包括:加强学生的双基训练与能力培养,让学生“有问”;营造良好的教学氛围,让学生“敢问”;优化教学设计,让学生“想问”;教会学生质疑的方法,让学生“善问”。