高师院校服务的直接对象是在校师范生,因此从他们的视角对教师教育课程进行研究与测评,有着重要的意义。然而,我国有关教师教育课程的研究主要聚焦于宏观层面,集中于理论研究,试图从理论上引导我国教师教育课程的改革与发展。较少有学者能够从师范生视角对高校师范专业教师教育课程改革中存在的问题进行针对性的剖析,实证研究不足。因此,本研究从本省高师院校师范生入手对课程满意度进行研究,有利于丰富教师教育课程理论与实践,对提升教师教育课程质量,提高师范生培养质量都具有十分重要的作用。本研究首先,基于德尔菲法构建了教师教育课程评价指标体系,进而编制了教师教育课程学生满意度问卷调查表,并以山西省三所师范院校在校师范生为调查对象,进行了随机抽样调查,通过对调查问卷的数据分析,本文客观地展现了山西省教师教育课程目前的开设现状;课程总体满意度现状;各指标维度的满意度现状;以及学生在性别、专业、年级、是否担任班委、是否有从教意愿等五个方面的差异性现状。结果发现,山西省教师教育课程主要存在以下几方面问题:课程结构设置不合理;课程内容较为陈旧,难以满足中小学实际教学对师范生的能力需求;教育实践普及率低,指导力度不够;教学方式较为单一,学生参与度较低;教学设备不完备;评价形式较为单一;师范生“能力获取”相对不足等。针对上述问题,本研究又做了如下思考:首先师范院校要树立合理的师范生培养理念;其次,针对课程结构设置不合理问题,提出应该优化课程结构,增加教师教育课程总体占比、选修课程占比以及实践课程占比;针对课程内容问题,提出应该更新课程内容,比如可以将优秀的中小学教学教案、《中小学教师职业道德规范》、最新成果、学科前沿知识等引入教师教育课程;针对实践课程问题,提出应该丰富教育实践形式与内容;针对课程评价等问题,提出应该改革评价机制,促使评价方式多样化,评价内容全面化;针对脱离教学实际等问题,提出可以建立教学档案袋、实行“双导师”制等联合培养机制,主动加强与中小学的合作;最后针对师范生个人态度问题提出要增进学生专业认同感,促使学生自觉进行能力提升。