近几年，随着我国英语新课标在全国范围的实施，英语教学逐步发生着变化，从教学理念到教学方法都有着改进与提高。而自主性学习在英语教学中越来越受到人们的重视。这一概念是由Henri Holec首先提出的，他解释为“一种掌控自我学习的能力。”之后，许多国外学者对自主学习进行研究。早在20世纪初，语言人类学领域就已经开始研究男女之间的语言性别差异,在很多语言形式上男女存在明显的差异性。本文尝试着调查高中阶段男女性别在英语自主学习方面的差异性，影响及其解决策略问题。希望能为现阶段高中英语学习提供理论和实证研究，让教师能够更好地“因性施教”和“因材施教”。本次调查数据主要来自湖南大学和湖南师范大学附属中学的高二年级和部分高一年级的共160名同学，采用问卷和访谈为主的方式获得结论和分析原因。在此基础上提出一些解决英语教学的性别问题的措施和建议，也提出对于未来研究的启示和建议。通过本次研究得出以下结论：1.整体上看，我国高中阶段学生英语自主学习能力有待提高,在某种程度上还是依赖老师为主,缺乏内在的学习动机。2.男女性别在英语自主性学习能力方面存在的差异性有：男生缺乏积极的课堂参与热情;不善于课后自主总结和归纳知识;不希望得到老师的评价;也不会主动向同学请教问题等。相比而言，女生在自主学习各方面表现比较好。3.即使在国家英语新课程标准实施背景下，有极少数男生认为英语教师在教学中存在一定程度上的歧视，老师更喜欢那些英语成绩好学习积极的学生，而给予他们很少的关注。4.“性别”作为个体差异的变量之一，应进入教师的教案和课堂。