随着2012小学英语新课程标准(修订版)颁布,小学英语教学进入到了一个崭新的阶段,新课程标准更强调,要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,注重培养学生学习的积极性和自信心。如何使学生积极主动、快速有效地掌握英语,成为小学英语教师面临的重要任务。暗示教学法是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治·洛扎诺夫(George Lozanov)在二十世纪六十年代首创的一种语言学习的方法,他主张全身放松,播放音乐等让学生在心情愉快的情况下,可以发挥右脑的作用,改变传统教学法单一使用左脑,使左右脑协调发展,最大发挥学习潜能,高效地掌握英语,这是一种把认知与情感、意识与潜意识结合起来的教学法。本文尝试在小学英语名词词汇教学中运用暗示教学法,介绍暗示教学法的涵义、特点、心理学和生理学依据,在国内外教学的发展,以及应用于小学英语词汇课堂的可行性分析。本题对小学五年级一个班的学生进行暗示教学法尝试,在运用暗示教学法时遵循暗示教学法的一些基本原则、方法,同时也对暗示教学法在英语词汇教学中做了一些改革。把笔者另外一个教学班作为控制班,依旧采用传统教学法,通过比对二次调查问卷、前后名次词汇水平测试等实证研究手段,说明暗示教学在小学生英语词汇习得上发取得了一些成效,不仅提高了英语词汇成绩,还提高了同学们对英语学习兴趣、积极性、自信心,更增进了师生和谐。本文通过对暗示教学法实验的结果进行总结和分析,获得一些经验与启示,同时也提出了一些思考与建议。