新课程标准提倡根据不同课程模块的特点选择有效的评价策略,但在日常教学中,教师对如何正确有效的评价学生的学习情况仍然存在很多困惑,因此改进对学生的评价方式的研究刻不容缓。SOLO理论作为一种质性评价方法融合了布鲁纳结构主义理论和皮亚杰认知发展理论的优点,对学生评价具有很好的指导意义。基于SOLO理论的四重表征教学模式要求教师要引导学生从宏观、微观、符号、曲线四重表征的角度认识和理解化学反应,并建立四者之间的内在联系。教师尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解知识,同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术,提高教学质量和效率。作为体现化学学科特征的方式,四重表征在化学教学中应用具有重要意义。本文以人教版选修4化学反应速率这部分内容为例,在教材分析、学情分析、教学目标分析的基础上,结合SOLO理论进行四重表征教学模式在化学教学中的教学设计和应用研究。研究结果表明一方面SOLO理论能够客观的判断学生的思维水平,另一方面恰当的四重表征运用可以突破学生的化学学习障碍,两者的有机结合促进了化学理论知识教学的研究,有利于学生深刻理解化学知识,培养他们的实验探究能力和科学素养,实现学生发展的教育目的。