理解文言实词在文言文阅读中起着重要作用,文言实词以单音节实词为主,具备体量庞大、义项众多的特点。当前文言实词教学偏应试,教师的教和学生的学普遍以解答考试中的题目为目的,同时文言单音节实词的教学呈现碎片化的特点,缺少系统性教学。在高中语文课堂中,文言单音节实词的教学普遍存在一些问题,如过于重视文言文的思想内容和人文价值,对重点实词一带而过,甚至刻意避免实词的讲解,亦或是教师采用串讲法来讲解文章,花费大量的课堂时间来一字一句地落实文言文。以上这些问题都会导致教学效率低、效果差,因此本文旨在针对以上问题提出教学策略。本文以《普通高中语文教科书（必修）》为研究对象,以词频统计为基础,筛选出了教材中单音节实词的重点,归纳分析了单音节实词在教材中的分布情况和注释情况,明确了教学内容,并通过开展问卷调查和测验调查,明确了当前高中生单音节实词学习的问题和难点,最后提出教学策略。本文包含四个章节。第一章确定了研究范围和研究对象,在此基础上对教材中的单音节实词进行词类划分,并统计分析了教材中实词的分布情况和注释情况。第二章依托词频统计,明确了教材中的常用单音节实词和重点单音节实词,梳理出单音节实词的重点教学内容:词义教学和词类教学。其中词义教学包括一词多义和古今异义两大现象,词类教学包括一词多类和词类活用两大现象。第三章调查分析了在校高中生学习文言单音节实词的现状,归纳出学生单音节实词学习的问题,主要包括学习被动,缺少动力、无法明确辨别词义、词类和词义相互脱离,并对以上问题进行成因分析。第四章从学习问题出发,结合名师课例分析,提出文言单音节实词的教学策略,分别从明确教学重点、优化教学目标、探索教学方法三个层面展开论述。