言语产生是一种复杂的认知活动，也是人们进行表达和交流的重要手段。词汇产生和语法编码是言语产生中的两个重要问题。目前心理语言学家对言语产生中词汇通达过程的解释还存在分歧；对于汉语言语产生中是否存在语法启动现象以及如何解释尚未确定；而且对青少年言语产生的时间进程和加工特点进行的研究也相对很少。本研究使用三种不同类型的启动材料引起言语的产生，进而探讨词汇产生和语法编码的过程与认知加工特点，考察言语产生的年龄特征。本研究包括两个实验：实验一选取小学五年级、初中二年级、高中二年级和大学二年级学生各24人为被试，采用4(年级：小五、初二、高二、大二)×3(启动材料：施事、中性、受事)×2(句子类型：主动句、被动句)实验设计，以被试言语产生的反应时和句子错误率为因变量，考察了不同类型启动材料下产生主动句和被动句的差异，以及言语产生的年龄发展特征。实验二运用眼动记录法，选取24名大学生为被试，采用3(启动材料：施事、中性、受事)×2(实验任务：描述动作场景、判断事件受事)×2(兴趣区：施事、受事)实验设计，以被试的命名潜伏期、判断反应时、言语产生内容，以及注视目标图片的凝视时间、总注视时间和首次注视位置等眼动指标为因变量，进一步探讨言语产生过程的实时加工机制。本研究得出如下结论：(1)随着年级的升高，言语产生的反应时缩短、句子错误率降低，表明青少年言语产生过程的认知加工能力随年龄增长逐步增强，但高中以后，这种发展趋势趋于平缓；(2)本研究支持言语产生中词汇通达的独立两阶段模型；(3)启动材料与产生句子的类型相一致时言语产生的反应时最短、句子错误率最少，表明汉语言语产生中存在语法启动现象；(4)言语产生开始前的首次注视位置和注视时间分配预示了言语产生中对客体进行命名的顺序。