了解发展障碍学生的家庭需求以及特殊学校对家庭的支持情况关乎着发展障碍学生的个体发展和家庭生活质量。在总结和借鉴国内外已有研究的基础上,研究者编制了《发展障碍学生家庭需求及支持状况调查问卷》,并检验了该问卷的信效度。在此基础上,笔者利用该问卷对上海市五所特殊学校的198名发展障碍学生家长和144名教师进行了调查,并对家长和教师视角下的家庭需求和学校支持特点进行分析,探讨了特殊学校在家庭支持过程中的优势和局限,获得的主要研究结果如下:(1)编制的《发展障碍学生家庭需求及支持状况调查问卷》分为家长版和教师版。基于家长版问卷进行探索性因素分析和验证性因素分析,以家庭需求为基础萃取了五个因素,经检验,该问卷模型合理,具有理想的信度和效度。教师版问卷未进行独立的因素分析,需求维度和题项与家长版问卷保持一致。(2)家庭需求强度和学校支持程度受到学生和家庭背景因素的影响。家庭需求方面,学生障碍程度越重和家长年龄越大,家庭需求得分越高;家庭收入和家长学历越高,家庭需求得分越低。家长全职工作的家庭、父母亲共同照料孩子的家庭总体需求更低,祖父母为主要照料人的家庭和母亲单独照料孩子的家庭总体需求更高。学校支持方面,家庭收入和家长学历越高,学校支持越低。祖父母为主要照料人的家庭对经济支持和情感支持的评分较高,其中情感支持评分显著高于母亲为主要照料人的家庭。(3)家长和教师对家庭需求的认知存在显著差异。其中专业知识技能和情感需求领域,教师评分显著高于家长。但在其他需求方面,教师与家长评分无显著差异。(4)家长和教师对学校支持的评价存在显著差异。教师对学校总体支持、专业知识技能、经济支持、情感支持和社区融合方面的评分显著高于家长评分。家长和教师对喘息服务支持的评分无显著差异。(5)学校提供家庭支持的优势领域是专业知识技能和情感支持,但是在喘息服务、经济支持和社区融合支持方面存在严重不足。根据研究结果的分析和讨论,可得出以下结论:发展障碍学生家长和教师在家庭需求和学校支持上存在明显的认知差异,因此,加强家校沟通是必要的。学校支持不足以满足家庭的需求,特殊学校需要更多的社会支持。