当今教育学的一大热点,就是探讨如何提高学生的学习技能和学习积极性,而探究式教学是最好的选择。中学地理,作为一门提高个人基本技能和基本科学素质的学科,它的探究式教学更有必要。地理探究式教学作为一种有效的教学手段,需要对其实施评价,才能给下一阶段的地理探究式教学提供一个完善的机会。这就需要一个相对合理的评价模型。国内外学者对地理探究式教学从理论和实践方面进行了研究,但是对于地理探究式教学评价方面的研究十分薄弱。本文试图构建一个地理探究式教学的评价模型,为地理探究式教学提供反馈信息,从而指导地理探究式教学过程。本文主要内容有四个部分:选题意义、理论基础、模型建构和模型的实验。第一部分,归纳当代关于地理探究式教学评价的研究现状,分析所取得的研究成果和存在的问题,借鉴已有的经验,提炼出本文研究的意义。第二部分,从教育学、心理学、地理新课程标准、地理课程教学论、教育测量学等方面为本文的研究寻求理论依据和方法支持。第三部分,主要论述地理探究式教学评价模型的建构。从模型建构的目的、模型建构的理念、模型建构的标准、模型的指标及其权重的确定和模型的运行机制等方面进行论述。第四部分,是对中学地理探究式教学评价模型的实验。实验分两个组,即高一年级和高二年级两个组进行,用以验证给模型的有效性。地理探究式教学评价模型的建构是一个新颖的想法,该模型为地理探究式教学提供反馈信息,用以指导下一阶段的地理探究式教学,从而使得地理探究式教学不断完善。