重视学习品质的培养是世界范围内学前教育改革的核心,也是我国政府所倡导的学前教育改革新方向。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“重视幼儿学习品质”的要求,将学习品质定位为个体“终身学习与发展所必需的宝贵品质”。所以,幼儿良好的学习品质对幼儿终身发展发展具有关键性作用。本文通过研究科学教育活动中幼儿学习的现状,研究结果可以丰富幼儿学习品质的相关理论,有利于教育者掌握发展幼儿学习品质的科学方法,从而提高理论素养。同时,也为家庭教育中父母关注幼儿学习品质培养,树立正确的育儿观念提供理论支撑与学习。本项研究以河南省三个经济水平不同的城市中的六所公立幼儿园大班儿童为研究对象,采用观察法、访谈法和文献法等定性研究的分析方法,创新利用等级量表评定的量化研究法。对科学教育活动中对大班幼儿学习品质的现状进行研究,通过SPSS数据分析及幼儿学习品质各维度观察案例,发现科学教育活动中幼儿学习品质现状存在的问题有:1.教师对学习品质认识不充分,缺乏针对性的培养策略;2.科学活动材料准备不充分,教学方法过于单一;3.科学探究过程表面化,没有看到探究背后的学习品质;4.科学活动忽视幼儿的主体地位,过于追求知识技能的获得。分析存在问题的成因主要有三个方面:1.教师因素;2.幼儿自身因素;3.家庭因素。针对幼儿学习品质现状存在的问题与成因,进而提出提升幼儿学习品质的教育对策:1.尊重幼儿在科学活动中的主体地位,设计灵活多样的教学形式;2.创设宽松的科学探究环境,培养幼儿敢于探究想象的学习品质;3.投放充足多样的科学活动材料,提高幼儿兴趣与活动参与度;4.加强教师对学习品质理解认识,提升教师培养学习品质的能力;5.引导家庭重视学习品质,加强家园合作互动。上述教育建议旨为教师在科学教育活动中为提升儿童学习品质水平提供基础,并为实施《指南》中提出的重视学习品质的培养提供实例。