教育大计,教师为本。教师是教育活动的组织者和实施者,是教育改革成功与否的关键因素之一。随着教育改革的推进与深入,教师在教育改革中的重要作用日益凸显,教师专业发展越来越得到人们的广泛关注,已成为目前教育研究领域的一个热点问题。作为教师专业发展的核心——教师专业认同也就自然备受关注,成为了教师专业发展研究的焦点。教师专业认同是教师对自己身为教师所具有的价值和意义的整体看法,是教师实现自我专业发展的内在动力,是教师感知工作情境、赋予意义并采取行动的核心。幼儿园一直是以女性教师群体为主,幼儿教师往往被视为“女性化”的专业。面对这样的社会刻板印象,进入以女性为主的教师文化与教育实践场域,男幼儿教师如何理解和建构其自己作为幼儿教师的概念、意义及信念,是指引其专业发展向度和影响其专业发展深度的关键所在。很有必要对男幼儿教师的专业认同进行深入的研究与探讨。本研究采用个案叙事研究方法,以赵老师、肖老师、李老师三位男幼儿教师为个案,进行了深度的访谈,聆听他们叙说成为幼儿教师的过程及其在幼儿园教育教学实践场域中的故事,通过对赵老师“转化学习”的故事、肖老师“连接自我”的故事、李老师“反思学习”的故事的描述与诠释,探讨与分析了男幼儿教师专业认同的内涵、来源、发展历程及其影响因素,并在此基础之上,对有效促进男幼儿教师建构正向的专业认同和自我发展的终身学习,简要提出几点建议。