融合教育发展水平既代表了一个地区的教育现代化水平,也代表了这个地区的文明程度。近年来,随着我国对融合教育的提倡,不仅是义务教育阶段,越来越多的特殊幼儿也进入普通幼儿园接受教育。与此同时,也出现了一些问题,如“随班就坐”、“随班就混”,甚至出现了特殊幼儿即使被安置于普通教室也处于被隔离状态的情况,这无疑对幼儿教师的融合教育素养提出了更高的要求。本研究采用问卷调查法、访谈法、文献法、教育统计法。通过对资料进行整理,掌握延吉市幼儿教师融合教育素养的现状,分析其存在问题及影响因素。研究结果显示:（1）延吉市幼儿教师融合教育素养总体处于一般水平。理念与师德维度处于较好水平,知识与能力维度水平一般。（2）延吉市幼儿教师融合教育素养在教龄、专业方面存在显著性差异。（3）虽然延吉市幼儿教师能够较好的接纳特殊幼儿,但还要加强对融合教育意义的理解。缺少特殊教育技术知识,难以有效实施融合教育。（4）多方面影响幼儿教师的融合教育素养水平,主要有幼儿教师缺少专业背景、自我学习意识薄弱、科学的融合教育理念尚未普及、培养体系不够健全、激励考核机制不明确。基于延吉市幼儿教师融合教育素养存在的问题,本研究从政府及管理部门、高等院校、幼儿园及教师三个层面提出建议。政府及管理部门:（1）完善融合教育政策法律法规。（2）建立合理的幼儿教师融合教育素养的奖励机制。（3）健全延吉市融合教育支持体系。（4）凝聚社会资源,宣传学前融合教育。高等院校:（1）促进学前教育与特殊教育课程的融合。（2）重视实践课程,增设融合教育实习或参观见习。幼儿园与教师:（1）幼儿园应创设融合环境。（2）幼儿园应为幼儿教师提供展开培训。（3）幼儿教师应提升自我学习融合教育的意识。