随着全球教育改革热潮的到来，教师成为社会各界关注的对象，他们无论在工作压力，还是社会负担方面，都非常沉重。况且，与国外教师相比，国内教师还面临着竞岗竞聘的生存挑战，以至教师的心理疾病，工作无力感和无助感问题相当普遍。　　此外，教师教学效能是近年来倍受人们关注的关于教师教育的理论之一。许多研究成果表明，教师的教学效能感是影响教学质量的核心变量之一，也是提高在职教师素质和教学能力的关键要素。　　本研究的目的旨在对石家庄市中学教师的工作压力和教学效能感进行调查研究，并探讨压力源与教学效能感的关系。在查阅国内外大量文献资料的基础上对中学教师进行了问卷调查。我们采用“教师教学效能感”量表和“教师工作压力问卷”对525名中学教师进行了调查。然后用SPSS13.0软件进行统计分析。结果如下:　　1、在聘任制和工作条件上，中学女教师的压力显著大于男教师;女教师的一般教学效能感和总体教学效能感低于男教师。　　2、初中教师在学生和家长、待遇和社会地位、角色冲突方面压力大于高中教师，尤其在学生和家长方面差异尤为显著;而在自身要求上初中教师压力小于高中教师。年级主效应在教师教学效能感上不显著。　　3、除角色冲突外，在教师工作压力的其它因素和总压力上，教师压力是随教龄的增加而加大的，而教师的一般教学效能感呈下降趋势。3年以下教龄组压力最小，一般教学效能感上得分最高;16-20年教龄组的教师压力最大，一般教学效能感最低。3年以下教龄组与16-20年教龄组差异显著。　　4、在聘任制、学生和家长、待遇和社会地位、工作条件、学校组织氛围方面，班主任的工作压力是随着教龄的增加而不断增加的，而个人教学效能感随着教龄的增加而下降。3年以下教龄组压力最小，个人教学效能感最高，16-20年教龄组压力最大，个人教学效能感最低。不担任班主任的教师，3年以下教龄组的压力大于班主任，个人教学效能感较低;16-20年教龄组的压力小于班主任，其个人教学效能感达到峰值。　　5、教师的工作压力和教师教学效能感呈负相关。