阅读教学是英语教学中的一个重要环节,是英语教育的重难点。但在当今中国教育体系下,学校教育仍然处于一种应试教育的状态。特别在高中阶段,学生不仅缺少英语语言学习环境,而且他们的学习任务很重,具有强大的高考压力,因此造成很多学生对于英语阅读的学习都是围绕高考英语的阅读理解而进行练习。而课堂英语阅读大多要求学生在规定的时间范围内进行有效的阅读,学生的阅读习惯深深的影响了学生的阅读结果。同时,教师由于课时的限制,他们无法及时的向学生传授更多的阅读技巧和策略,也无法对他们的阅读习惯进行有效的指导与监督,学生更是缺少部分人文知识与背景,这样严重影响了学生的阅读兴趣与目的。而课堂英语阅读大多要求快速阅读并达到对所阅读材料的理解,不良的阅读习惯会影响阅读速度和理解程度。为了充分了解高中生课堂英语阅读习惯的情况,本研究采取调查问卷、教师访谈、学生访谈和课堂观察的方式进行研究。本研究以建构主义学习理论,人文主义思想理论为支撑。通过问卷调查、访谈和课堂观察为研究工具,在前人研究的基础上以情感与态度、阅读习惯和阅读技巧与策略三个维度设置调查问卷,以贵州省湄潭县示范高中求是高级中学的高二年级与高三年级的239名学生和4名任教老师为研究对象。试图回答以下问题:(1)高中生课堂英语阅读习惯的现状如何?(2)高中生课堂英语阅读习惯与成绩是否存在相关性?如果有,相关性如何?研究结果显示:(1)高中生课堂英语阅读习惯总体情况处于中上等水平,其中学生在情感与态度方面的均值最高。高中生进行课堂英语阅读练习时普遍具有良好的阅读习惯,但同时也出现一些不良好的阅读习惯。(2)高中生课堂阅读习惯与成绩高低存在显著的相关性,结果显示出成绩优异的学生普遍具有良好的阅读习惯,而成绩较差的学生会出现一些不良好的阅读习惯,因此建议学生改掉一些不良好的学习习惯。在每个维度的均值中成绩高的学生都高于成绩低的学生,尤其在情感与态度方面。根据研究结果,本文对教师提出了几点建议,教师应该加强自己对阅读策略教学的理念,尊重学生的差异性,同时引导学生学习跨文化知识,充分发挥教师的指导作用,有效进行阅读教学。同时,对学生提出了几点建议,以便使他们养成良好的英语阅读习惯。由于本研究只采取了高二年级与高三年级的学生作为研究对象,存在一定的片面性,希望今后的研究能够扩大研究范围与领域,考虑更多的归因变量,因此获得更多更全面的数据。