英语教师的专业发展日益受到重视,大量研究表明教师的职业倦怠和教学效能感是影响其专业发展的重要因素。教师职业倦怠是教师对职业产生的一种情绪、态度和行为的衰竭状态,是一种持久的不良状态。教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。虽然对教师的职业倦怠和教学效能感的研究很多,但是很少人以初中英语教师这一群体为研究对象。本研究的主要目的是了解初中英语教师的职业倦怠和教学效能感的现状,探究二者之间的关系,并从性别、年龄、职称、教龄四个人口统计学的角度来分析影响初中英语教师的职业倦怠和教学效能感的因素。为了达到研究目的,本文提出了以下研究问题:1.初中英语教师的职业倦怠现状如何?人口统计学方面不同的群体之间是否有差异?2.初中英语教师的教学效能感现状如何?人口统计学方面不同的群体之间是否有差异?3.教师的职业倦怠和教学效能感是否有相关关系?本研究是一项调查研究,随机选择石家庄初中的260名英语教师作。采用的教学效能感量表由俞国梁,申继亮,辛涛(1995)设计。用Maslasch编著的职业倦怠问卷(MBI)进行测量。通过对数据的收集和分析,得出以下结论:第一,教师职业倦怠的总体水平处于中等水平,但其核心成分情感衰竭维度水平较高,低成就感次之。从人口统计学变量与教师职业倦怠的关系来看,不同年龄、教育程度、教龄的英语教师职业倦怠存在差异;而不同性别的英语教师职业倦怠则不存在显著差异。第二,英语教师教学效能感属于高水平,其中个人教学效能感高于一般教学效能感。从人口统计学变量与初中英语教师教学效能感的关系来看,不同性别、教龄教师的教学效能感不存在显著差异;不同年龄、教育程度英语教师的教学效能感则存在显著差异。第三,教师教学效能与职业倦怠显着负相关,教学效能水平越高,职业倦怠水平越低。因此,我们认为初中英语教师的一般教学效能和个人教学效能对教师的情绪,态度和表现都有预测作用,即教师职业倦怠的三个维度。