回顾历史，伟大的思想家无不都是用创新来改变世界的。创新是人类智慧的高度表现，是社会发展的不竭动力。教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，研究在基础教育领域如何培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力是很必要的。青少年是未来民族建设的主要力量，所以培养他们的创新思维能力是国家发展的重中之重。　　 新课程理念下的英语课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。开放性提问是课堂提问类型的一种，也是当今英语教学所提倡的一种提问方式。所谓开放性提问是指那些没有固定、标准答案的问题。学生在回答这类问题时可根据自己的理解，或自己所知道的实际情况选择答案。在教学活动中，教师灵活使用开放性提问，将更能充分的调动学生思维的积极性，鼓励学生思维的多样性，满足学生追求多样求异答案的需求。开放性的课堂提问能帮助学生打开思路，发展学生的创造性思维，使学生掌握知识的同时，发展智力，培养能力。开放性提问能启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，不但能充分发挥学生学习的主体性，还能激发他们的创造思维。　　 本文在综述了国内外关于开放性提问、创造性思维能力等文献的基础上，分析了开放性提问与高中学生创造性思维能力的特点和现状。在实践探索的基础上，开展了运用开放性提问培养高中学生创造性思维能力的实证研究。本文着重研究在高中英语教学中，如何利用开放性提问的教学手段培养高中学生的创造性思维能力。作者选择九十六名高一学生作为实验对象，随机分为两个班级一实验班和控制班。这些学生都来自于阳泉第三中学高一年级。笔者在实验班运用开放性提问的英语教学，而在控制班仍然沿用传统的英语教学。整个实验过程持续了十七周。实验数据来源于由郑日昌编纂的创新思维能力诊断量表和千高原编纂的创新态度倾向测试。通过SPSS13.0分析前测和后测数据，研究证明了实验班学生的创造性思维能力有了明显的提高。研究结果表明，基于开放性提问的英语教学有利于提高高中学生的创造性思维能力。结尾总结了本文的内容，并就本文运用开放性提问提高高中学生创造性思维能力提出了几点启示。在对英语教学的研究过程中，仍然有很多未知领域，所以在未来的日子中我们应该继续学习。