学习者个体差异一直是外语学习研究者所关注的领域。作为个体差异重要组成部分的个体情感因素也受到了越来越多的关注。焦虑是情感的一种,自然也是研究热点之一。Horwitz在1986年首次提出外语学习焦虑概念,此后,外语学习焦虑研究开始受到外语学习研究者的关注。有些研究涉及外语学习的具体方面,如口语,听力,但是一般都是以外语学习焦虑为理论框架背景。Saito在1999年首次区分了阅读焦虑并指出阅读焦虑区别于外语学习焦虑。但是,目前中国的外语研究领域中比较缺乏外语阅读焦虑的研究,尤其是学习者外语阅读焦虑与阅读策略之间的相关性研究。本研究以学习者个体差异与Krashen的情感过滤假设为依据,通过两个量表——外语阅读焦虑量表(FLRAS)和英语阅读策略量表(ERSS),对112名英语专业女研究生进行了调查。旨在调查目标群体的外语阅读焦虑和阅读策略的使用情况,以及阅读焦虑和阅读策略之间的关系。所有数据由社会科学统计工具SPSS(16.0)处理,并对数据进行了分析研究。结果表明,本文研究对象普遍有较高的英语阅读焦虑,同时也较高频率地使用阅读策略。分析显示,英语阅读焦虑与阅读策略之间显著负相关。进一步相关性分析表明低焦虑组的阅读焦虑与阅读策略显著负相关,中焦虑组和高焦虑组的阅读焦虑和阅读策略之间并没有显著相关性。本研究的结果可促使英语教师重视学生的阅读焦虑状况,并有意识地采取相应措施,从而提高学生的阅读信心和阅读兴趣。