当今世界,现代科学技术迅猛发展,尤其是互联网和智能手机的发展使新的交流媒介不断出现,微博、微信、QQ、脸书等社交媒体的出现使人们运用语言文字进行交流的途径趋于多样化。因此,写作能力作为一项基本交际能力更显示出了其重要性。尤其是随着智能手机的不断发展,以手机为阅读和交流媒介的“朋友圈”、“微博”等“微写作”,以其用时短、形式灵活、易于沟通等优势逐步渗透甚至改变了人们的生活。然而,在初中语文教学实践中,微写作教学并未引起足够的重视。笔者进行了以7~9年级教材为依托进行微写作训练实践研究。研究充分挖掘语文教材(特别是其中经典文本)中的习作资源,找准读写结合的切入点,再结合初中学生身心发展规律、写作规律、写作学情来设置微训练题目,引领学生进行微写作实践,从而逐步提高学生的写作能力。本论文分为六部分:绪论部分梳理微写作的缘起和发展情况、优势,微写作训练的教学实践、评价,考试中的微写作以及微写作课程方面的文献。分析了近年来关于微写作研究取得的成绩和存在的问题,提出了本选题的创新之处。第一章从“研判写作困难,把握写作学情”“确定训练目标,开发训练内容”“精读教材文本,提炼微写作训练点”三个方面来探讨确定以教材为依托的微写作训练内容的途径,对微写作训练的前期准备工作进行了详细的阐述和举例。第二章着重研究将独立的微写作训练组合起来,从而形成散点式微写作训练。从散点式微写作训练的特点、呈现方式两方面进行阐述,并就散点式微写作训练的整体设计进行举例。第三章从“设置微写作指导支架”“微写作训练的教学组织”两个方面,以丰富实用的案例对微写作训练的指导工作及教学组织原则进行论述。第四章从文学性写作和实用性写作两方面列举了一些微写作训练指导的案例,并对这些案例进行了分析,收集整理了一些学生习作。结论部分对本论文的研究内容和实践意义进行了总结,并指出了本论文研究尚不完善之处以及后续研究方向。