随着信息社会的快速发展、教育信息化的迅猛推进及课程改革的全面启动,信息技术推动了教育领域的重大飞跃,同时要求教师具备较高的教育技术能力。整合技术的学科教学知识(TPACK)是教育信息化日益普及全国中小学,尤其是经济欠发达的农村普通中小学的时代,教师必须掌握的一种新型的知识结构框架,也是教师在信息化教学环境下运用信息技术进行有效教学必备的一种教学技能。高中信息技术课是一门理论知识兼顾技术操作、注重提高学生的信息素养和培养其计算机操作技能的无学业压力的特殊学科。那么,教师就要熟练掌握如何利用信息技术促进有效的课堂教学及如何辩证地认识技术和教学之间的关系。本文通过文献综述法梳理了TPACK有关的文献,阐述了TPACK框架的国内外研究现状、概念内涵及特征等,并详细论述了与本研究相关的核心概念与理论基础。根据目前全国各地中小学信息技术课的课堂教学现状,采用TPACK框架的三种核心知识要素及四种复合知识要素,灵活地选择合适的教学策略及能够激发学生学习兴趣、最大限度参与课堂教学活动且能够恰当呈现教学内容的多媒体资源,进行TPACK框架支持下的信息技术课的教学设计。通过Sakai平台上的PPT课件演示,观看教学微视频,及小组协作完成教学任务等一系列的教学活动,验证TPACK框架支持下的课堂教学效果。此外,通过课堂观察、实地访谈及调查问卷,进一步对TPACK框架的教学设计的实践效果进行了调查分析。结果发现大部分学生对基于TPACK框架设计出的教学方案还是很认可的。支持下的教学设计方法持积极的态度。经过将近一个学期的教学实践,发现TPACK框架支持下的教学设计方法不仅提高了学生的学习兴趣和改善了信息技术课的课堂教学效率,而且进一步提升了学生对高中信息技术课的认识,端正了学习态度,使他们认识到高中信息技术课的学习不仅仅是局限于掌握计算机基本操作技能相关的知识,而是更加注重自身信息素养的培养了。