核心素养集中而广泛的提出,顺应时代主题的同时也对处在信息时代的新型教育提出了有别于工业时代教育的特殊挑战。很多国家围绕核心素养开展新一轮教育改革,依托核心素养转变育人新理念、探索教学新实践、研究教育新常态、建构教学及课程新标准。课程改革在新世纪探索及延伸的焦点聚集在核心素养,核心素养成为新一轮基础教育改革的目标抓手,成为基础教育研究及实践的新常态。研究新型有效的教学法对于培养新世纪具有核心素养的人才具有不可忽视的教育学意义。超越式教学法是超越自我,形成品格与能力,旨向素养的教学。文化基础、自我发展与社会参与是核心素养的三个维度,文化基础与社会参与的实现都要通过自我发展实现,自我发展就需要自我超越。超越式教学法的核心是人的自我超越,旨向个体核心素养的形成。超越式教学法是一个开放的理论体系,在课程教学中凡是能够促进学生关键能力与必备品格形成的教学方法都可以成为超越式教学法的要素,均可以作为一种可能参与到超越式教学法方法体系的建构中去。超越式教学法在具体实践是过程中遵循沉浸原则、主体性原则,可持续及生成性原则,实施步骤主要包括唤醒、契约、探究及展示模块。以核心素养为教学主线服务学生的知识学习,知识质与量的提升有良性作用于核心素养的进一步生成及完善,不断生成及强化的素养又带动知识的升级,服务于学习及生活。本文主要由六个章节组成,安排如下:第一章,绪论。主要包括论文研究背景、文献综述、研究理论及实践意义、研究方法与思路。第二章,论文立题的理论依据,包括哲学(超越意识)、心理学(个人建构理论)、教育学(超越式课程论及多元智能理论)方面。第三章,探讨何为“超越”与“超越式”,及在学生学习过程中超越实现的可能性,品格培养和能力形成的可行性途径。对培养核心素养的超越式教学法进行内涵解读并论述超越式教学法的原则。第四章,反观超越式教学的现实存在,为超越式教学找到现实土壤。第五章,探索培养核心素养的超越式教学法的一种实施可能,为此教学法的具体实施找到明确指导。第六章,实践,将培养核心素养的超越式教学法与小学课堂实践相结合,在现实实践中探讨超越式教学法的实践效果。