信息技术与学科课程教学整合的研究已经成为我国21世纪教育教学改革的一项重要内容。随着新的课程标准的实施以及各种新教材的推广应用，信息技术在高中语文教学中的应用越来越受到人们的重视，而阅读是语文教学中的重中之重，甚至可以说阅读是教育的灵魂，是打开学生人文心灵的钥匙，并且阅读能力的培养对学生的终身学习也是至关重要的，学会阅读，才能更好的生存、更优的发展，虽然当前我国信息技术与阅读教学的整合研究已经取得了一些成就，但由于人们对“整合”的认识不同，各种实践所基于的理念、思想和教与学的模式不同，许多整合的实践仅仅是将信息技术定位为传统“传递—讲授”模式下的教与学的辅助工具，在原来“人灌”的基础上加上了“电灌”，使得整合在较低层次上徘徊，无法达到新课程语文阅读教学的要求。为了更有效地推动信息技术与阅读教学的深层次整合与实践，提高教与学的效果，本研究结合高中语文阅读教学的特点，在相关的现代教学理论和学习理论及阅读理论的指导下，依据新课程语文阅读教学的理念和信息技术对阅读教学的影响，构建了信息技术与高中语文阅读教学整合的自主—互动阅读教学模式，并设计了相应的教学案例进行了初步实施，通过问卷调查、教师访谈等形式，对教学效果进行了分析，使模式获得了初步的检验和修正，以期为当前信息技术与高中语文阅读教学整合的实践提供可操作性的指导。全文共分为以下几个部分：绪论。简单介绍了本论文的研究背景，探讨了本文研究的主要问题、选题的目的意义及研究方法，考察了该课题研究的现状，并分析了已有研究中存在的问题，并对相关的概念进行了界定。第一章：高中语文阅读教学的现状分析。根据文献资料和实际观察，对传统高中语文阅读教学的优缺点进行了分析，探讨了当前学校中信息技术应用于高中语文阅读教学的几种主要模式，并对信息技术在阅读教学中的应用进行了反思。第二章：理论依据。本章在高中语文新课程阅读教学的理念与思想的指导下介绍了信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式构建的理论依据，包括建构主义学习理论、传播理论、思维科学理论、图式理论、现代对话理论。第三章：信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式的构建。本章阐述了模式构建的思路，并构建了信息技术与高中语文阅读教学整合的“自主—互动”阅读教学模式，对其从教学过程、师生角色和课堂行为等方面进行分析，并从教师、学生、教学交互平台三个方面探讨了其实施条件。第四章：教学模式的实施和结果分析。本章根据所构建的整合教学模式设计了人教版高中一年级《<物种起源>导苦》的教学案例，并进行了初步的实践，通过对教学前测问卷调查和教学后测问卷调查的比较，对其结果进行了分析和反思。第五章：结论。本章简要阐述了对信息技术与高中语文阅读教学整合的“自主—互动”阅读教学模式探究的结论、存在问题及前景展望。