近几年，外语教学的重心已经从研究如何有效教学转变为研究如何有效学习。随着心理语言学和英语教学的发展，应用语言学家和语言老师们越来越关注学习者的个体差异。就外语学习者而言，有很多影响他们外语学习的因素存在。这些因素主要包含两个方面：内部因素和外部因素。内部因素是学习者自身所具有的因素，具体包括性格、性别、年龄、智力、资质、第一语言、动机和学习策略等。外部因素是在外界所赋予学习者的因素，包括学习环境、教学质量、学习任务和教材等。许多理论和实证研究以学习者个体因素为研究对象，由于语言学习动机和策略在第二语言习得过程中的作用至关重要，对语言学习动机和语言学习策略的研究尤其广泛深刻。随着我国高等职业教育的快速发展，高职学生的规模越来越大，但高职高专的学生与本科学生在个性和心理方面存在明显差异。大学英语是高职院校学生必修的基础课程之一，但大部分的高职学生英语学习兴趣不高，成绩相对较差。大一新生需要适应高职的环境和教学方法，在这个过程中需要老师的正确引导。作者基于国内外相关的研究成果，进行了相应的实证调查研究，以期通过对高职高专非英语专业大一新生的英语学习动机及学习策略现状的了解，指导教学，优化自己的教学方法，促成学习者的有效学习。该实证研究的受试者是来自日照职业技术学院115名非英语专业的学生。实证研究过程中涉及到了性别、年级和生源等因素。该研究利用问卷和课间访谈的形式于2008年10月开展。该问卷由学习动机方面的20个问题和学习策略方面的40个问题组成。作者借助SPSS对实验数据进行了分析。实验结果表明：（1）大一学生的英语学习动机不高；（2）大一学生能够在一定程度上使用六种学习策略；（3）学习动机和学习策略之间存在着相互影响的关系。本研究结果对英语教学有一定的现实指导意义。大一学生需要正确的引导才能提高动机强度，有效的运用学习策略。但是鉴于种种原因与局限性，本研究还存在需要改进的地方；研究的结果是尝试性的，还需要更多的研究来进一步探讨。