近年来,大量研究表明重铸式纠错虽被视为一种隐性的反馈形式,但是在课堂教学中却是一种最常使用的纠错方式,并且对二语学习者起到了极其重要的作用。为此,重铸有效性研究成为一个在二语习得领域中的热门话题。为进一步探究重铸的有效性,尤其是在中国课堂上重铸的使用以及效果,本文以Doughty and Varela’s (1998)对重铸的分类以及Sheen等人在2006年对重铸的特点为依据,从不同的重铸类型出发,调查研究了重铸对中国初中二年级学生在使用一般过去式方面产生的影响。该研究主要根据学生的具体学习情况及出现的错误与纠错效果而展开,试图从Doughty and Varela’s的重铸分类中找出更适合中国学习者的重铸类型。基于先前对重铸的实证研究以及相关理论,本文主要从以下三个方面着手进行研究：1.重铸对二语习得的整体影响效果;2.三种重铸类型：纠正式重铸,重复式重铸以及综合式重铸对二语学习者在英语过去式运用方面分别产生的影响；3.在三种不同类型的重铸类型中哪种方式对中国学习者在英语过去式运用方面更有效。为了更好地回答这三个问题,作者选取了来自四个平行班(初二)的80名同学做了为期8周的实验研究。该研究对象,均为中等水平。其当时的英文水平测定结果来自于问卷调查和多次平均分的计算。本研究将研究对象随机分了四个组,每组20人。其中三个组设定为实验组,另外一个组为控制组。通过对不同组的研究前测试,研究后测试及延时测试成绩对比,探究不同类型的重铸式纠错对同一水平的学习者有效影响的程度。而后,再根据课堂记录和录音材料,通过SPSS数据分析,本文得出了以下结论：1.与控制组,即没有参加重铸实验干预的学习者相比,重铸式教学能更有效地促进外语学习者的成绩提高。2.通过对三个实验组前测,后测以及延时测试的成绩对比,三种不同类型的重铸式教学对学习者在英语过去式运用方面都产生了积极影响。3.从学习者成功习得的次数以及后测成绩对比的角度,重复式重铸,在过去式习得中效果最显著,明显性影响了学习者对错误的关注度及成功反馈程度。其次是纠正式重铸,最后是组合式纠错。该研究结论对于中国的语法教学,特别是在初中这一英语语法学习的关键阶段有一定的积极显著影响。基于本文的研究发现,该作者建议教师在教学中可以根据学习者不同的学习程度,适当采用重铸式教学方式。此外,本文还提出了一些需要继续研究的问题,以便更大程度的发挥重铸在课堂纠错中的作用,更好的促进英语语法教学在整个教学过程中的发展。