家长和教师越来越能够意识到家庭和学校合作是促进教育发展、家庭幸福和学生健康成长的重要举措。但家校合作在实践的过程中并非想象中的那样顺利,其中由于家长和教师双方责任边界模糊引发的家校合作方面的教育问题越来越突出。相关政策文本虚化了家长和教师的责任标准,缺乏可操作性。在组织边界的视角下,家长和教师间的社会边界和心理边界相对是松弛的,物理边界相对是严格的。当前家长和教师间的社会边界主要表现为家长和教师的教育期待不一致、家长和教师的教育责任履行不到位。家长和教师间心理边界表现为意识层面的“接受”,行为层面的“拒绝”、功能不一致,话语指向不对等、互惠互利,利益均衡。家长和教师间物理边界表现为教师“抢占”了家庭教育的时间与空间、家长的资源成为学校教育的“百宝箱”。因此,为促进家校顺利合作,明析家长-教师之间社会边界、心理边界、物理边界三维边界十分必要。在社会边界层面,教师的附加责任要“有组织的舍弃”、加强和完善家庭教育立法厘清家长责任边界、家长和教师之间保持持续的沟通和相互的信任。在心理边界层面,人们要降低家长和教师的角色期待,给予生命关怀、家庭教育与学校教育要“志同道合”。在物理边界层面,家长与教师空间和资源上的合作关键在“同行”与“同力”。