有效的课堂对话不仅能使课堂教学顺利进行,而且能提高课堂教学质量,全面促进学生素质的发展。攀枝花是在新中国成立后建立的一个移民城市,在这里,多元文化并存,民族学校是多元文化冲突得最激烈的地方之一,民族学校的课堂对话存在极其特殊的文化现象,即课堂上师生、生生间存在民族文化、主流文化与亚文化之间的冲突。长期以来,这一文化问题一直影响着民族学校课堂对话的有效开展。本研究从文化的视角来分析攀枝花地区民族学校的课堂对话现状和问题,结合文献法、调查法,问卷法和个案分析法等方法,分析攀枝花地区民族中学的课堂对话的文化冲突根源,力争从文化的层面上提出更为有效课堂对话策略。本研究分为六个部分。第一章引言部分首先对选题的缘由、研究的价值及研究背景和思路方法进行论述;第二章主要介绍民族学校课堂对话的文化视角。诠释“文化”这一中心概念,分析课堂对话与文化的关系,并就民族学校课堂对话的文化研究视角及其研究价值进行阐述;第三章主要从文化视觉介绍攀枝花市民族中学概况和攀枝花市民族中学课堂对话现状;第四章主要介绍从文化视角观照民族学校课堂对话,从文化冲突的利弊、对话主体价值观的冲突以及主流文化和青少年亚文化之间的冲突的角度进行分析;第四章主要分析造成攀枝花市民族中学课堂对话的文化冲突的原因,从学校、教师、学生、家庭和攀枝花地区五个方面来寻找答案;第六章在前面的基础上,对症下药,探寻民族学校课堂对话策略,提出了“正确审视师生文化差异,尊重文化多样性;积极探索有效的课堂对话措施”的课堂对话策略。本研究从文化视角对民族学校课堂对话进行剖析,在一定程度上将弥补攀枝花地区民族学校课堂对话的研究的不足,拓宽民族教育研究的视角。同时,为攀枝花地区对话教学提供新的思路,改进攀枝花地区民族学校的现行教学方式,为广大一线汉族教师在攀枝花地区学校开展课堂对话时选择并建构有效的课堂对话模式提供依据和借鉴。