随着信息技术的迅猛发展,移动学习、混合学习、MOOC、翻转课堂等新型学习方式影响着人们的认知结构及课堂教学结构,培养学习者各项能力成为当前教育领域研究的核心问题。本文以文献研究、问卷调查、访谈及行动研究为基本研究方法,尝试将翻转课堂教学模式应用于《教学设计》课程中,探索其是否有助于培养师范类学生教学设计能力及问题意识和解决问题的能力,并总结《教学设计》翻转课堂教学的有效实施策略,为他人提供实践参考。论文包括五个部分,具体内容如下：第一部分包括第一章、第二章,主要是理论研究。阐述本选题的研究目的和意义、研究内容与方法、研究思路与框架等；界定本研究的核心概念：翻转课堂、教学设计、问题意识及解决问题能力。通过文献分析法总结国内外关于翻转课堂、《教学设计》课堂教学及师范类学生能力培养等的研究现状。阐述建构主义学习理论、掌握学习理论、认知—发现学习理论及合作学习理论对本研究的理论支撑。第二部分为第三章,是现状调查。本研究采用问卷调查的方式对师范类学生教学设计能力及其问题意识和解决问题能力现状进行调查,为更好开展研究做准备。第三部分为第四章,是翻转课堂互动平台及资源的设计开发。课前互动平台主要是应用QQ群+微信公众平台搭建；资源设计开发主要采用录屏技术制作微视频资源。第四部分为第五、六、七、八章,关于《教学设计》翻转课堂行动研究设计、实施、效果分析及研究总结。主要以广西师范大学本科二年级教育管理专业的学生为研究对象,进行三轮行动教学。行动研究开始前,初步构建《教学设计》翻转课堂教学模型,第一轮行动研究采用此初步模型开展教学。第一轮行动研究结束后,对初步构建的模型进行修改及完善,然后进行第二轮及第三轮行动研究,完善教学模型及总结《教学设计》翻转课堂实施的有效策略。采用问卷调查、访谈调查及作业分析的方式对行动研究的效果进行分析。第五部分为第九章,是研究结论及展望。阐述本研究的结论及反思研究过程中存在的不足及尚待解决的问题,为后续深入研究做展望。本研究得出的结论有：1.建立《教学设计》翻转课堂教学模型,包含课前自主学习,课中确定问题、创设情境、建构框架、个性化学习及协作学习、师生互动、作品汇报、反馈评价等8个核心环节,这8个环节是“环环相扣”。2.翻转课堂有助于提升学生自主学习的能力,发挥学生的主动性,在一定程度上提升学生总结反思的能力。3.将翻转课堂教学模式应用到《教学设计》课程中,对于培养师范类学生教学改革意识、创新意识及教学设计能力有促进作用。4.课前平台互动、课堂师生互动及学生协作学习等有助于教师与学生共同进步,学生在交流反思的过程中培养问题意识,在协作学习、师生互动的过程中建构新知识模块,进而提升解决问题的能力。5.理论型学科应用翻转课堂教学模式组织教学时,需要增加“知识框架构建”环节,教师在学生互动交流、解疑答惑之前帮助其理清知识脉络,更易于学生掌握知识,形成新知识组块,在互动交流及个人思考的过程中选择解决问题策略。