“写长法”是王初明教授根据自己学外语学习的体会和多年教授英语的经验以及他对第二语言习得的深入研究和思考首创的一种新型写作教学方式，旨在通过让学生写长作文带动我国大学生的英语写作能力和英语水平的全面提高。几年以来，“写长法”实验研究相继在广东外语外贸大学英文学院，以及我国几个其他院校进行，显著的教学成果引起专家学者的极大关注。为了提高英语学习者的语言综合运用能力，国内外学者在理论和实践上采用多种途径进行研究，多是围绕“听”、“说”、“读”等外语环节进行探索，但王初明教授采用“写”为突破口进行了大型专题研究。近年来，王初明教授主持了关于“以写促学”的高校外语教学改革项目，通过科学而切实可靠的教学实验探讨了提高英语学习效率的崭新途径，提出了“写长法”的教学理念，旨在引导学生冲破英语学习的极限状态，更好地增强学习成就感，提高自信心，将语言知识有效地转化为语言运用能力。经过几年的探索和实验，“写长法”已经成为我国教育界普遍认可的一套比较完整的英语教学途径和学习理念。“写长法”的成功不仅证实了Swain(1985)的可理解输出理论(强调通过有意义的目的语的使用促进语言能力)在我国外语教学中的重要意义，而且也为教育部颁发的《新课程标准》(倡导培养学生的语言使用能力)实施背景下的我国中学外语教学带来了启示。《英语课程标准》(实验稿)提出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能构建知识，提高语言能力，而且通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式完成教学任务和实现教学目标。作者就“写长法”对提高中学英语教学效率，贯彻《新课程标准》，培养中学生语言运用能力的有效性进行了探索。本文报告了通过“写长法”促进中学生英语学习的一项英语写作教学的实证研究，着重探讨长作文写作对我国高中生英语写作能力的影响以及对他们英语综合能力的影响。受试者为河北三河二中高三年级的两个中等程度自然班的90名学生，男生45人，女生45人。平均年龄为17.3岁。所有被试的英语学习时间至少在五年以上。其中一个班为实验组，采用“写长法”进行写作教学，另一个班为控制组，采用传统的“套路写作法”。三个月的教学实验后，作者对两个组分别进行了英语写作及英语综合运用能力的测试。测试结果及问卷结果通过计算机处理，用SPSS软件进行了统计分析。研究结果表明：(1)实验组与控制组在写作平均分方面有显著差异。(2)实验组与控制组在英语综合能力测试方面存在显著差异。(3)实验组较控制组有了更高的学习信心。本研究结果表明王初明教授的“写长法”对我国高中生的英语写作能力及英语综合运用能力的提高同样有显著效果。“写长法”更好地增强了中学生的学习成就感，提高了他们的自信心，将语言知识有效地转化为语言运用能力。正如李立教授所言，“写长法”由大学向中学下延，就我国英语学习的语言环境而言，是必要的，也是非常重要的。