合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。《语文新课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程基本理念。许多高中一线语文教师试图通过在课堂上实施小组合作学习来贯彻新课标的理念,但在实践中遇到了许多问题,使得小组合作学习的实施举步维艰。本文提出的核心论点是采用有效的策略开展课堂小组合作学习,使合作学习理念落到实处。小组合作学习是以教学目标设计为先导,通常以2～6人组成的异质小组学习为主要组织形式,以小组成员之间的有责任的、有组织性的相互依赖、互相合作为主要特征,在愉快、团结、积极的教学环境中达成教学目标并促进学生形成良好的心理品质和社会技能的一种教育理念和教学形式。本文遵循理论与实际相结合的原则,采用文献研究法,问卷调查法,访谈法,观察法,行动研究法,尤其是通过语文学情调查表对学生开展小组合作学习兴趣进行了调查,力求在探索和研究的过程中做到客观有效。本文研究的重点是高中语文小组合作有效学习策略,提出采用“有效建组”、“有效设计”、“有效监控”、“有效评价”这四种对策使小组合作学习更加有效。研究结果表明:策略的实施有利于学生更好地学习语文,能够增强彼此间的关系,能够提高语文学习兴趣和学业成绩。本文的理论依据有群体动力理论、选择理论、动机理论、发展理论、认知精致理论。在合作学习专家的理论指导下,结合自己的教学实践,运用教学案例说明所采用策略的有效性,为一线教师提供了可据操作性的教学方案。本文开篇的导语罗列了高中语文小组合作学习实践中的困惑。正文部分由三章组成:第一章论述了小组合作学习的概念、起源与发展、理论基础、研究现状、深远意义。第二章论述了高中语文小组合作学习的基本特征,探讨小组的形成、积极互赖、个人责任、合作技能四个因素对小组合作学习有效性影响。第三章从“有效建组、有效设计、有效监控、有效评价”四个方面论述了高中语文小组合作有效学习策略。这四种对策按讨论前、讨论中、讨论后的顺序依次提出。在全文结语中再次强调高中语文小组合作有效学习的重要性,表达了对小组合作学习持久研究的热情。从实践中来,到实践中去。本文的研究,期望对高中语文小组合作学习的开展起到一定的指导和借鉴意义。