近年来，为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，以教师为中心的课堂教学逐渐转向以学生为中心的课堂教学。课堂互动，尤其是师生协商互动越来越受到学者们的关注。然而，文献表明对于外语课堂中的师生协商互动和学生口语熟练度相结合的实证研究并不多见。本研究从维果斯基社会文化理论的视角探讨中国英语口语课堂中师生协商互动的本质，同时，本研究还探讨了在互动过程中教师如何搭建“支架”促进学生英语口语熟练度的发展及“支架”所发挥的功能。本研究关注课堂教学，研究对象是来自东北某高校的60位非英语专业的学生，他们构成了实验组和对照组，通过抽样，本研究选取两位英语教师参与，一名在实验组运用协商互动教学法，另一名在对照组使用交际教学法。通过对一个学期的课堂话语的微观分析以及使用调查问卷，访谈，前测和后测等研究方法，研究发现，协商互动在提高学生英语口语熟练度和最近发展区方面更具有效性，研究还发现，如果能有效地使用“支架”的功能，能在较大程度上提高学生的口语熟练度。尤为重要的是，本研究的发现凸显了在教师提供帮助（支架）的时候应让学生意识到自己在知识方面的差距，从而促进他们对目标语学习的自我调节。关于本研究的理论和实践意义，从理论上看，它涉及社会互动促进最近发展区发展的途径，以课堂环境下的口语学习为例，指明师生协商互动过程中的“支架”是促进口语熟练度发展的较为有效的途径；从教学实践上看，本研究强调在“支架”策略方面对教师进行培训的重要性。本研究的启示是，在课堂环境下，有效学习依赖于师生间互动的本质，有效的互动意味着师生知道如何开展互动，进而促进学生在最近发展区的英语口语能力提升的发展。