现代社会快速发展，对高中地理课程改革提出了新的要求。地理新课改对活动教学空前重视，从课程理念、课程目标到内容标准都体现出了对活动教学的倡导和要求。现行四版高中地理教材更是引入大量活动内容，为地理活动教学研究的开展提供可能。虽然新课改大力倡导活动教学，但是目前地理活动教学研究还不够完善，很多理论问题尚不明晰，更缺乏策略方法上的指导，因此本文从地理活动教学理论和实施策略两个方面对地理活动教学进行研究。第一章绪论部分首先介绍了地理活动教学的研究背景，在分析了活动教学和地理活动教学研究现状的基础上，提出了本文的研究意义、研究方法和研究思路。第二章地理活动教学相关概念及理论基础部分，首先梳理了活动教学的相关概念，阐明理论基础。然后通过对我国地理活动教学发展的历程回顾，界定了地理活动教学的性质，它既是一种教学思想也是一种教学形式；对地理活动的内涵进行划分，把地理活动划分为课堂教学活动和课外教学活动，本文的地理活动泛指能在地理课堂开展的各种活动。最后得出地理活动教学的概念。第三章地理活动教学观念和策略研究部分，包括两个方面：第一，作为一种教学思想的地理活动教学，包括以活动促发展的指导思想、活动“教学化”的活动观、教学“活动化”的教学观和双主体的师生观四个方面；第二，作为一种教学形式的地理活动教学，宏观上说有相同的基本流程。地理活动教学的基本流程包括准备、实施和提高三个阶段，任何形式的地理活动教学都是由这三个阶段组成。微观上根据教学目标的不同提出了相应的活动教学策略。实现地理知识技能目标的活动教学策略包括陈述性、程序性和策略性知识的活动教学策略；实现地理过程方法目标的活动教学策略包括研究策略、情境策略、选择策略、参与策略和交流策略；实现情感态度价值观目标的活动教学策略包括生活地理策略、时事热点策略、警示榜样策略和师生互动策略。第四章是地理活动教学评价部分。地理活动教学的局限性包括两个方面，一是活动教学理论自身不完善性导致的理论方面的局限；二是地理活动教学实践中存在的问题。针对地理活动教学存在的问题提出了一些具体操作方面应注意的问题。在地理活动教学走势研究部分提出了未来活动教学的发展方向，并指出了今后活动教学的研究需要解决的问题。