自20世纪50年代以来,我国教育界已经进行了 8次教学改革,积极倡导学生进行探索性学习,从只注重知识传授向知识传授与能力培养并重转变。为提高国民素质,服务政治经济和社会的发展做出了巨大贡献。但是,我所任教的吉林省桦甸市作为一个县级市,我们的教育水平与发达地区相比仍然存在着差距,特别是受到传统的教学理念的影响和束缚,很多教师不愿意改变传统的教学方法,严重影响了教学质量的提高和学生创新能力的培养。实行新课程教学,探索高中生物教学的新方法和新理念,寻找适合生物教学的有效教学策略势在必行。首先,本文在全面综述国内外有效教学研究现状的基础上,对有效教学的涵义和理论依据进行了较为详细的描述,提出开展高中生物有效教学实践研究的必要性和重要意义。研究阶段,首先利用访谈调查法和课堂观察法进行调查,找到当前在桦甸高中生物教学中存在的问题,如教学情境创设,繁冗拖沓缺失;课堂教学提问,机械呆板无效;以及教学方法选择,形式单一固定。然后,针对这些问题提出相应的有效的解决方案,并将问题驱动教学和先学后教,当堂训练两种教学策略实施到吉林省桦甸市高中生物教学中,根据教学实践效果,对这些有效教学策略进行了评价和反思。结果显示,问题驱动教学比较成功,能够有效激发学生的学习热情,使学生愿意尝试探索未知,大大提高了课堂参与度。但是先学后教,当堂训练教学策略实施效果并不理想,实践表明,它不仅对学生的自学能力有较高的要求,对教师的课堂设计和课堂把控能力的要求也很高,所以该教学策略应用起来具有一定的局限性。最后,本文根据所研究和实践的内容反馈对桦甸市生物教学提出了美好的展望,希望教师能够提高教学热情,转变态度,改变方法,让学生爱学习。同时,也希望桦甸市教育局能够加强学校教学方面的基础设施建设,多组织教学活动,增强教师之间的合作交流,以期能实现教学的改革,提高高中生物教学质量,提高学生学习和创新能力,促进人才培养和成长,促进社会进步,加速经济发展,为提高桦甸市教育水平做出贡献。