近些年来,通识教育不断受到我国研究者的重视,许多高等学校也纷纷进行了教育教学改革,并冠名以“通识教育”实践,如北京大学、复旦大学、华中科技大学等高校。面对这些现象,我们不禁开始思考,到底什么是“通识教育”?为什么要实施通识教育?我国实施的通识教育现状如何?为什么通识教育在我国实施不力?对这样一系列问题的思考构成了本篇论文的框架。综观时局,笔者认为加强通识教育将是我国高等教育改革的一个重要发展方向。在这一趋势下,加强通识教育理论与实践上的研究与探索,将有益于我国高等教育事业的发展。论文主要分四章进行了论述:论文首先在引言部分简要介绍了当前通识教育领域的研究现状,这些研究主要包括对通识教育本体论以及实践论的研究。综合这些研究,指出了目前研究中的不足以及我在本论文中力图创新的地方。论文在第二章介绍了对通识教育的认识。其中通识教育的概念部分是论文的一个创新点,笔者首先从一个比较新的视角对通识教育进行了概念的界定,进而从人文知识、自然科学知识、社会科学知识三个方面分析了通识教育的核心“通识”所应包含的内容,然后分析通识教育具有的特征以及通识教育的作用。第三章,从比较教育的角度分析了中美大学通识教育在通识教育的目标、课程内容、课程实施(学生选课、教师教学、课程管理)、师资力量方面的差异,从这些比较中可以看出当前我们通识教育的实践还存在很大不足,主要表现为概念与目标定位不明确,课程设置和内容不合理,教学方式存在问题,通识教育的课程管理尚不完善,师资力量也比较薄弱等。第四章,从历史因素、现实因素、教育本身因素分析了当前通识教育不能有效实施的原因。并提出了相应的对策:转变通识教育理念,完善通识教育课程设置,改进通识教育的教学方法,完善通识教育的课程管理,加强通识教育的师资建设。