科学思维是生物学核心素养的关键部分,也是学生具有分析和解决问题能力的关键因素。生物科学史包含许多科学家的研究道路,其中蕴藏着丰富的科学思想、科学方法,是发展学生科学思维的良好材料。随着教育的发展,科学史教学和发展学生科学思维已经引起了教师的重视,但在教学中缺少相应教学策略引导的问题普遍存在。本文结合理论和教学实际提出了应用科学史发展学生科学思维的教学策略:创设情境,启迪兴趣;问题引导,激活思维;模型构建,发展思维;实验探究,拓深思维;设计实验,创新思维;鼓励质疑,批判思维。为了检测教学策略的效果,在叙州区第二中学开展了“科学史在学生科学思维发展中的应用”的实践研究,实验组(3班)采用本文拟定的教学策略,对照组(4班)沿用原教学策略。通过科学思维测试卷、科学思维量表测定及课堂观察三种手段综合分析了两个班实践前后科学思维的变化情况。测试卷和思维量表的检测结果一致,前测结果表明实践前两个班的科学思维水平没有明显差异,后测结果表明实践之后实验班的科学思维水平明显高于对照班,前、后测对比分析可以看出,实践期间实验班学生的科学思维发展优于对照班。课堂记录对照表明,实验班课堂的提问、表达、课堂氛围等情况都优于对照班,这个结果也印证了测试卷和思维量表的检测结果。综合本次实践的过程和结果分析,得出结论:应用本文提出的教学策略进行生物科学史教学能在学生科学思维发展中起到积极作用。结合研究情况,提出教学建议:重视生物科学史在学生科学思维发展中的应用,教师要加强自身学习。