近两年来，“翻转课堂”成为国内外教育界关注的热点。国外的相关研究起步较早，国内则从2012年才开始关注翻转课堂，并逐渐从理论介绍开始转向实践探索阶段。为了探究翻转课堂如何实施，研究们分别从理论层面或者教学实践的基础上提出了翻转课堂的教学模式。前期的研究更多是以结果为目标，从“教”的角度提出了翻转课堂的实施方案，但是对于以设计方法为目标，从“学”的角度关注翻转课堂学习活动设计的较少，使得翻转课堂实施效果大打折扣。　　基于此，本研究致力于探索翻转课堂中的学习活动设计，为一线教师提供方法层面的指导。从设计的流程出发，主要包括设计的策略和原则、设计的产品的结构、产品的应用效果三个层面。在翻转课堂学习活动设计的诸多产品中，学习指南作为学生前置性学习的指引性材料非常重要，也是本研究在产品的结构探索层面关注的重点。总体而言，包括翻转课堂学习活动设计策略和原则、学习指南的结构和可视化设计、翻转课堂学习活动的效果三个方面。　　研究以基于设计的研究框架为指导，采用了量的研究和质的研究相结合的方法。研究选取了以技能型内容为主的《现代教育技术》课程和以知识型内容为主的《教育技术学专业英语》课程中的共4个班的学生作为研究对象，与授课教师合作，展开为期一年的翻转课堂学习活动设计研究。具体而言，在提出问题的基础上，分析、设计与开发原型、实施、评价并总结。在评价环节，研究过程采用问卷调查、焦点团体访谈、内容分析、课堂观察的方法，对学习活动设计的所有产品与产品对学生学习效果的影响进行评价，评价主体包括学生、教师和研究者。最终，基于效果分析的基础上，提出了高校翻转课堂学习活动设计策略和原则、学习指南的结构和可视化设计原则。　　研究结论包括以下三个方面:　　以“鱼骨图”呈现的高校翻转课堂学习活动设计策略，包括确定二阶教学目标、设计任务、开发学习指南和学习资源、分析与反馈、重构教学目标、设计课堂活动、实施与反思七个部分。高校翻转课堂学习活动设计原则包括六个指导性原则和针对“鱼骨图”中七个部分的具体、可操作的设计原则。　　高校翻转课堂学习活动设计的重要产品之一——学习指南包含四个部分共九个要素，即指导语、任务说明（主题、过程、与过程匹配的资源、评价量规、提交）、资源支持（必看资源、选看资源）、帮助。针对学习指南的可视化设计，本研究提出了六个指导性原则和针对学习指南各部分的具体原则，并提供了学习指南设计样例，供教师参考。　　基于高校翻转课堂学习活动设计策略所设计的活动能够提升学生的学习成绩，促进学生的认知水平的提升，提高课堂参与度，提升学生的自主学习能力，加强了生生、师生之间的交互。　　高校翻转课堂学习活动的设计策略与原则，学习指南的结构和可视化设计原则，有助于拓展翻转课堂相关研究的视角与研究深度，并有利于翻转课堂在高校中的应用与推广。