近年来,随着汉语在世界各国的广泛传播,越来越多的外国学习者对中文与中国文化产生了浓厚的兴趣。但是,由于语言的不同及文化的差异,学习者并不能迅速地掌握汉语并理解中国文化。在汉语口语教学中,提高学习者的口语交际能力以及对中国文化的认同是教学的主要目标。但是目前在口语教学中,部分汉语教师往往过于注重词汇、语法的教学,而忽视了学习者得体地、流利地使用汉语交际的这一根本目标。本文正是从目前汉语口语教学存在的问题出发,以美国俄亥俄州立大学东亚语言文学系吴伟克(Galal Walker)提出的体演文化教学法为理论基础,将该教学法运用到突尼斯迦太基大学高等语言学院中文系的汉语口语课堂中,通过采用“体演”和“文化”相结合的方式,提高突尼斯学生的口语能力和跨文化交际能力。本文共分为五部分:第一部分为绪论,主要总结了近年来我国对外汉语教学的现状以及体演文化教学法目前在国内外的应用研究,并做出了详细地文献综述;正文第一章首先是对突尼斯迦太基大学高等语言学院中文系口语教学情况的概述,接着比较了体演文化教学法与听说法、全身反应法、任务型教学法的异同,体现出体演文化教学法的独特优势以及它在突尼斯汉语教学中的适用性;第二章是以《体验汉语口语教程4》的第十五课《节日的礼物》为例,根据教学对象的特点、教学目标和教材等,设计出具体地教学方案进行教学实践。同时教师针对体演教学的结果进行评估,并进行相关分析;第三章是对教学实践的结果做了简要总结,根据教学实践呈现的结果,对体演文化教学法的运用提出改进建议;最后一部分是结语部分,总结了本文研究的结论,并指出本论文的创新点以及不足之处。通过教学实践研究我们发现:体演文化教学法不仅能够提高突尼斯学生汉语口语学习的自主性,而且有助于他们加深对中国文化世界观的构建,进而提升学生的口语交际能力;本文的创新点是在教学实践中对源于美国的汉语教学法——体演文化教学法的具体操作方法进行了适当地调整,以适应突尼斯当地的教学情况,并取得了良好的教学效果;不足之处是本文仅以中级口语教学中的一课为例,研究范围稍有局限。此外在教学设计上也存在部分内容难度偏高等问题,希望在今后的研究中做进一步改进与完善。