纵观英语教学改革史,不难发现,教师素质的提高,特别是教师教学信念的不断提升和发展是解决各种英语教学难题的关键。农村初中英语教师几乎就是农村学生接受英语教育的启蒙者,他们的教学信念,对整个英语教学有着较大影响。若想在英语教学上进行有效的改革,教师的教学信念就先要有所改变。本研究认为,初中英语教师教学信念由学生、教师、教学内容(课程)、教学方法、教学目的、教学环境、评价反馈等七个要素构成。为探寻当前农村初中英语教师教学信念的现状以及影响农村初中英语教师教学信念的因素,本研究对来自重庆和四川的266位农村初中英语教师做问卷调查,并从中选取不同年龄、学历、学校等资历不同的11位教师进行访谈。调查结果表明：多数教师都有较明确的教学信念,并且已经接受了新课程的英语教学理念——以学生为中心、要经常进行教学反思、评价应以形成性与终结性评价相结合等,因受内部和外部等环境因素的影响,其行为改变相对迟缓；农村初中大部分英语教师每带完一届为一个循环,教师因任教年级不同,其教学信念也略显差异。一般来说,初一教师偏向于建构的教学观,初二是转折点,初三教师因受中考等外界环境压力的加强,逐步转为传统的教学观,即以单向、机械的讲授与中考有关的试题为主;他们的教学信念和课堂教学实践有一定的差异性,该差异性主要是由教师经验化的教学信念以及自身的专业素质与新课标提出的目标之间的矛盾、教师对学生的期望和学生实际水平之间的矛盾性、同事间总体教学信念呈现分层性和矛盾性以及教师教育对教学信念等影响造成的。针对这些影响因素,本研究从社会、学校和教师三个层面提出了发展农村初中英语教师教学信念的建议。本研究对当前农村初中英语教师教学的调查表明,必须克服影响农村初中英语教师教学信念的障碍,重建完善的教师教学信念发展体系,才能保障农村初中英语教学的质量。