拼图教学法在小学英语阅读教学中的应用研究——以杭州市丹枫实验小学为例研究

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阅读是人们获取信息的基本途径,也是学生学习过程中的重点。拼图教学法作为一种比较新颖的教学方法近些年来越来越受到关注和重视,用以解决当前阅读教学过程中存在的诸多问题,国内外的学者也都已经在这方面做了许多证实研究。拼图教学法的应用可以充分调动学生学习兴趣,改进教学效果(郭素清,2006)。阅读焦虑会对学习过程产生较大的阻力,拼图教学法有助于缓解学生的阅读焦虑(于淼,2015)。学生在与他人交流的过程中获得认可,可以增加学习过程的自我效能感(杜威,1966)。拼图教学法够提升学生的阅读能力,如理解能力、推理能力、判断能力等(Ghazi,2004)。因此,本文基于第四代拼图教学法进行应用研究,对该方法的实际效果进行对比求证,也试图对英语阅读教学方法提供有效的建议。本研究采用了问卷调查、访谈和教学测试等研究方法,对杭州市滨江区丹枫实验小学五年级两个班的学生进行了教学实验并且全程跟踪,对其课堂表现进行了记录,了解当前英语阅读课的特点以及存在的问题。为了解应用拼图教学法后学生在阅读兴趣、阅读焦虑和学习自我效能感等方面的变化情况,进行了前后两次的问卷调查;为进一步佐证调查的结果,问卷结束后又对六名学生进行了学生访谈。为了解学生在阅读能力上的变化情况,研究确认了小学生阅读能力的几个细分方向:大意理解、生词猜测和细节判断等,通过两次教学测试记录了学生在这些能力上的变化情况。研究发现,本次教学实验中第四代拼图教学法对于提升学生的阅读兴趣(实验后较实验前问卷得分增加36.11%)和缓解学生学习焦虑(实验后较实验前问卷得分下降39.58%)的效果非常显著,也能适当提升学生的学习自我效能感(实验后较实验前问卷得分增加23.29%)。同时,拼图教学法也能提高小学生的英语阅读能力,但也有一定的局限性,其对提升学生理解文章大意的能力(实验后得分率较实验前增加9.84%)有非常明显的帮助,对提升学生细节判断的能力(实验后得分率较实验前增加8.22%)也有明显的帮助,但是对提升陌生词猜测的能力(实验后得分率较实验前增加4.12%)效果不大。本研究从阅读兴趣、阅读焦虑、自我效能感以及多种阅读能力等方面,验证了拼图教学法会对学生带来的实际效果,并且提出了拼图教学法在实践过程中的一些意见和建议,旨在帮助教师进行更科学的教学和学生更快乐高效地学习。
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