化学计算是中学化学教学的重要内容,化学计算能力发展能帮助学生从量的角度加深对物质及其变化规律的理解,从而促进化学课程和其他课程的学习。根据新化学课程标准和素质、能力培养和发展的要求,建构无机化学计算学习水平的结构,对高中生进行科学测评,不仅可以了解学生无机化学计算能力的发展水平和影响因素,还可以优化教师的无机化学教学策略,提高教师的教学能力和教学水平。以认知领域中的知识、理解、运用为依据,将无机化学计算能力操作化为“概念识记能力”、“科学思维能力”和“综合应用能力”3项一级指标和“化学计量的识记能力”、“计量公式的应用条件的识记能力”、“化学方程式中质量关系的识记能力”、“多步反应试题的解答能力”、“灵活选择最佳解题方法的能力”、“看图解题的能力”、“学科融合的能力”、“实验中的应用能力”、“社会生活中的应用能力”9项二级指标。根据指标体系编制《高中生无机化学计算能力测试卷》和《高中生无机化学计算学习情况调查问卷》两份测评工具,在广东仲元中学和广州大学附属东江中学,以分层、整群抽样的方法,抽取436名学生的大样本进行无机化学计算能力测试和无机化学计算学习情况问卷调查研究。测评工具质量评价结果显示:《高中生无机化学计算能力测试卷》的分半信度为0.66,效标关联效度为0.69,平均难度为0.48,平均区分度为0.48;《高中生无机化学计算学习情况调查问卷》的α信度为0.74,在0.01的置信水平,各项问题得分与问卷总分之间存在显著相关,具有较高的内容效度。两份测评工具的质量都较高。测评数据统计分析结果表明:无机化学计算能力的平均水平为31.39分,学生的无机化学计算能力基本达到识记水平和应用水平,思维水平还有较大的提升空间;仲元中学学生的应用水平和思维水平均高于平均水平,识记水平有待提升;东江中学学生的识记水平高于平均水平,应用水平和思维水平有待提升;在0.05的置信水平,广东仲元中学、广州大学附属东江中学学生之间的无机化学计算能力存在显著差异,男、女生之间的无机化学计算能力存在显著差异,初中就读城区学校、乡镇学校学生之间的无机化学计算能力不存在显著差异;不同群体(不同学校、不同性别、不同学习水平)学生在无机化学计算能力的一级指标和二级指标中响应出来的重、难点是不相同的;学优生在无机化学计算学习中的态度较为积极;学习兴趣是无机化学计算学习情况中的主要影响因素;学生在无机化学计算学习方面的时间普遍较少;在0.05的置信水平,广东仲元中学、广州大学附属东江中学学生之间的无机化学计算学习情况存在显著差异,男、女生之间的无机化学计算学习情况不存在显著差异,学优生、学中生、学困生的无机化学计算学习情况存在显著差异;在无机化学计算能力测试卷中得分率较高的学生在调查问卷中的得分率也比较高,说明积极的学习态度能促进无机化学计算能力的培养。根据研究结果对培养高中生的无机化学计算能力提出了教学建议:建构测评的方法论并广泛使用,定位学生的能力水平,重视科学思维能力的培养,加强学校之间的交流和学习,学优生、学中生、学困生进行分层教学,激发学生无机化学计算学习的兴趣,增加学生无机化学计算学习的时间。