《中国教育现代化2035》提出对学前教育未来的重点发展目标是“普及有质量的学前教育”。当下,幼儿园的集团化是促进“普惠”、“优质”的重要举措。同时,儿童行为观察能力作为推动学前教育优质均衡的关键性过程质量,是幼儿教师必备的专业素养,也是幼儿园办园质量提升的重要基础。随着教师专业发展在学前教育领域的受关注程度逐步加大和幼儿园课程改革的深入推进,对幼儿教师观察能力的研究也日益成为热点。针对已有研究较多地集中于探讨幼儿教师应掌握的观察方法与技巧,而有关幼儿教师观察能力的提升支持策略研究显得相对薄弱的现实,幼儿园的集团化办学为研究教师观察能力的提升提供了新的思考视角。本研究试图从集团化角度探究影响幼儿教师观察能力的内外部因素,尝试以教育集团为推动教师专业发展的生态单位,根据集团内教师观察能力情况的调查研究,提出集团化背景下幼儿教师观察儿童行为能力的提升策略,为幼儿教师专业发展赋能的同时提升办园质量。研究主要从三个维度推进:第一,通过对B教育集团内幼儿教师与园长展开问卷调查收集有效数据,运用SPSS23.0对数据进行处理分析。第二,对集团内教师及园长进行访谈,对访谈内容进行逐一梳理,筛选归纳有效信息。第三,对获取的幼儿教师观察记录表展开有针对性的文本分析工作。通过对调研数据的梳理,揭示了教育集团、幼儿园、教师自身三个层面存在的不同问题,并分析了各种问题存在的主要原因:包括集团层面理念文化不普及和内部管理体系缺失、幼儿园忽视教师观察实践困境和技术资源支持匮乏、教师自身专业发展需求模糊和教育理念不强等。最后,立足集团化办学视角改善教师观察生态,提出了“命运共同”的集团、“合作研究”的幼儿园与“反思实践”的教师个体三大提升策略,以期进一步提升幼儿园教师观察儿童行为的能力。