说课是近年来逐渐兴起和受到重视的一种具有中国特色的原创性教学研究,有力推动了我国教育教学改革发展。目前说课多数停留在大量的理论和操作研究,鲜有涉及英语教师说课话语的研究。本研究以Halliday的语域理论为基础,以第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛中获得听说组和综合组一等奖的选手(韩子珏、靳奇)说课语篇为语料进行研究,旨在探讨说课语域的话语范围、话语基调和话语方式这三个变量对说课话语的影响,以及提出提高英语教师话语效果的建议。研究发现：(1)说课话语范围制约了及物系统的使用。英语教师的说课场所、交际目的以及对说课主题的认识程度和认识方式会影响说课话语对及物系统的合理选择。(2)说课话语基调制约了语气和情态系统的使用。英语教师说课活动中的角色关系以及社会地位关系会影响说课话语对语气和情态系统的合理选择。(3)说课话语方式制约了信息结构中衔接手段的使用。英语教师使用了大量连接意义的词衔接语篇,系统性层层深入阐述说课的具体内容和实施步骤,形成完整的说课。(4)英语教师在参与说课活动时可以通过“言之有物、言之有度、言之有序”三个方面提高话语效果,呈现自己的教学思路和教学设计,把“课”说明白,说透彻。本研究具有理论意义和实践价值。第一,验证了Halliday的语域理论中话语范围对及物系统的制约,话语基调对语气和情态系统的制约,话语方式对信息结构中衔接手段的制约。第二,说课话语具有合理性和规律性,为说课目的服务,体现了说课的概念意义；说课话语具有生动性和预见性,体现了说课中教师与评委、教师与学生的人际意义；说课话语具有逻辑性和连贯性,体现了说课的语篇意义。第三,为英语教师说课提供参考,使之更好地将日常备课的内涵显性化,增进教师间的探讨交流,督促教育教学理念的更新,教学实践的反思,使说课更有意义。