大家共认,所有的测试,尤其是用来做重要决定的公共测试,对学生、教师、家长、教育行政管理人员和其他人员,尤其是对考生会产生影响(Messick 1989,1996)。近年来反拨作用已成为外语界研究的一个焦点。反拨效应研究的先驱者,语言测试学家Alderson和Wall,最早提出了反拨效应的理论15个假设,随后所有反拨作用的研究基于他们的理论和假设。高考作为国内最严格和最公平的高风险测试受到全社会的极度重视并深刻地影响着高中教与学。以Alderson和Wall反拨效应假设为理论基础,在语言测试反拨作用的理论指导下,本研究旨在探讨:1)高考英语写作测试在哪些方面对高中英语写作教学产生反拨作用?2)高考英语写作测试如何对高中英语写作教学产生反拨作用?本研究采取问卷调查、访谈和课堂观察三种研究手段,对内蒙古自治区鄂尔多斯市第一中学,第二中学和第三中学的45名英语教师和300名高二、高三的学生进行了高考英语写作测试反拨作用的调查研究。问卷调查的结果借助SPSS 21.0软件对其进行了分析。访谈和课堂观察的内容则通过笔记和录音方法进行记录,并进行了相关的文字总结。研究结果表明:1)高考英语写作测试对高中英语写作教学确实存在反拨作用,并对高中英语写作教学各个环节有所影响。2)高考英语写作测试对高中英语写作教学既有正面也有负面反拨作用,并且强度不同。高考测试的高风险性和选拔功能带来的压力,师生对高考英语写作评分标准和高中英语新课程标准认识不足,学生英语水平,学校政策,社会压力等方面是高考写作测试积极的反拨作用的主要制约因素。基于研究结论,作者提出了促进高考英语写作测试正面反拨效应的一些建议:1)相关部分应出台一些降低高考师生压力的有效措施。2)不断丰富变化高考英语写作测试的形式和内容。3)提高高考英语写作评分标准区分度并突出综合语言运用能力。4)相关部门加强继续教育培训教师,使他们获得更多专业发展的机会。此外,及时为英语教学提供高考反馈,相关教育部门和教师通过开通网络平台应定期沟通。