事实上，大部分大学生的阅读现状让人蹙眉。一些学者对大学生阅读困难所做的调查和分析，加之自己及周围人学习及教授大学生阅读的经验、体会，显示大学生阅读困难的原因，除了语言知识的欠缺，还在于未有意识地利用推理能力，未将阅读材料与已有的背景知识相接合。对于阅读过程的研究，国内外近年来多为四大主流阅读模式的（自上向下，自下而上，交互式，及图式理论阅读模式）定量、应用性研究。因英语阅读研究在中国起步较晚,国内学者近年来进行了更多的交互式及图式理论阅读模式的应用研究。由于英语阅读对中国大学生的特性(如语言知识不足，文化背景知识缺乏，和将阅读视为逐字翻译而少用或不用推理)，且关联理论作为话语解释理论自诞生已被成功应用，国内也有学者应用关联理论解释阅读过程，补充了对阅读过程的研究。基于他们的工作，本人向前推进，大胆建立了一个基于关联理论并利用了四大模式合理之处的阅读模式，该模式可用于句子解释和整篇文本。关联理论是一门认知语用学，将交际视为一种认知功能，而人的认知已进化为自动关注最相关信息。因此，任何文本自身就传递着最佳关联期待，读者的阅读过程就是满足这个期待的过程。关联理论着力解答读者如何根据最佳关联原则（最佳语境效果/必要认知努力）选择合适的认知语境对文本进行推理，从而得到作者的意图。将关联理论应用于英语阅读理解，一方面可利用该理论的强大言语解释力。另一方面，因为关联理论认为推理基于对语言的解码，因此解码能力即语言能力，及推理能力都得到应有的重视和运用。这一阅读模式将阅读视为作者执行明示，读者进行推理的交际过程。文章从六个方面系统阐述了该模式即其性质，特征，影响因素，阅读程序，阅读加速和正确理解的标准。其中分为三个步骤的阅读程序极易操作，即在关联理论指导下参考以从上至下及图式理论的阅读方式初步了解文本；以关联理论为指导理解文本；再次分析文本。为验证这一阅读模式对整个语篇及句子细节的宏、微观解释力，该模式先被解释性地用来理解大学教材里的一篇文章，后用来做二篇六级阅读理解10道理解题，最后主要从微观句子层面解答5道六级阅读理解题。模式的成功运用从一定程度上必然证明了其有效性和适用性。据上分析，学生如在关联理论阅读模式指导下阅读，在加强其语言能力同时，更通过有意识地运用推理能力和已有的背景知识将不仅解决现时的阅读困难，更将为未来工作和生活中的英语阅读培养熟练的阅读能力。理论上，这项工作深化了关联理论对阅读理解的应用研究；补充了对英语阅读过程的研究，特别是中国大学生的英语阅读过程研究。