融合教育是指将有特殊教育需求的儿童安置在普通班级中,与正常儿童一起接受教育和保育的教育安置模式。自闭症又称孤独症,该症状儿童多表现为社交、沟通及行为等方面的障碍,在融合教育中往往难以融入集体。本研究基于对研究个案发展状况的全面了解,从个案的兴趣与需求出发,充分利用其发展优势,营造结构化的物理环境和轻松、和谐的心理环境,并制定具有目标针对性的干预计划,探索改善自闭症幼儿沟通与交流能力及问题行为的方法。本研究通过与个案家长、教师的约谈及对个案的观察,结合量表评估,了解个案所存在的问题,针对其行为问题确定干预方法与策略;本研究通过应用行为分析法、结构化教学、视觉支持策略、同伴介入法、游戏干预等方法对个案进行干预,使个案的沟通与交往能力得到改善。通过对整个研究过程的分析,得出以下结论:.(1)个别干预与集体干预相结合能够改善自闭症幼儿的目光接触及语言交流行为,减少其尖叫行为;(2)综合多种干预策略对自闭症幼儿实施早期干预,可取得较为理想的效果;研究者对于干预取得成果的原因进行分析后发现:贴近幼儿兴趣设计干预方案并将之与日常生活相结合,及时根据幼儿表现调整干预策略并取得家长、教师及幼儿同班幼儿的配合等均有助于优化干预结果。针对干预过程中存在的问题,本研究提出以下几点建议:第一,特殊幼儿家长应正确看待学前融合教育,提供足够支持;第二,教师应提高融合教育素养,创设和谐心理环境;第三,幼儿园应重视对自闭症幼儿的教育,并为融合教育提供适当的软、硬件支持。第四,政府应加强对融合教育理念的宣传与资金投入,尽可能减少普通幼儿家长对自闭症幼儿的偏见;