在内蒙古地区正走进新课程改革的大背景下,语文教学中处于特殊地位的写作教学也面临着新的挑战和机遇。目前,中学生写作训练缺乏系统性训练,至于初高中写作教学的衔接问题更是无从谈起。面对这一问题的严峻性,本文旨在新课程背景下以系统论、教育心理学理论、语文课程与教学理论及语文思维培育学理论为指导对建立中学写作教学体系作一次新的尝试和探索,以期能为中学写作教学作出新的贡献。作为九年义务教育阶段的初中与作为非九年义务教育阶段的高中的写作教学在写作文体、写作过程思维等方面存在着无序、混乱的现象,不能做到教学和训练的系统化,最终陷入了学生学作文难和教师教作文难的尴尬境地。有的地方甚至出于升学目的,将写作训练模式化,失去了写作教学自身的性质和功能,即作文是衡量学生语文水平的重要尺度。在写作教学过程中,应该坚持从写作教学的整体性、相关性、层次性和有序性出发,及时灵活地调节各教学要素及各教学环节的组合方式,从而实现写作教学的系统化和写作训练的系统化,做到写作教学的科学合理衔接,最终实现中学作文教学的全面、有序发展,使学生写作能力得到逐步、稳定、可持续地提高。本文通过对课程标准中写作教学目标的解读和对语文教材的分析,提出了初高中写作教学中存在缺乏系统性训练的问题,并试图以写作教学目标的系统化为指导,以写作过程思维训练系统化为方法,以实现写作文体教学系统化为主要目的,最终落实在写作教材编写方面的系统化。这四个方面相互联系、相互影响、相互促进,同时也结合具体的学生作文和教师下水文案例提出了相应的系统化训练的对策。从以往研究有关衔接的问题看,都是从中小学或者初高中语文教学的整体方面提出的,本文则将这一问题具体到写作教学系统化训练这一方面研究初高中写作教学的衔接,更具有针对性和可操作性。希望通过笔者的一次创新性尝试,能为广大中学语文教师在写作教学的衔接方面提供一点借鉴,同时希望能够在新课程改革的大背景下引起诸位同行的深入思考,共同为改变中学生作文能力下降的现状贡献绵薄之力。