随着社会的高速发展,英语语言被人们越来越广泛的使用。其中英语的写作能力高低能够体现学生的英语综合素质,因此提高中学生的英语写作能力尤为重要。初中英语新课程标准明确指出,教育必须要以学生的发展为本,并且要倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习和探究学习。小组合作学习不仅是新课程改革倡导的一种学习方式,并且也是能够促进学生全面发展的有利途径之一。因此,在阅读了大量的有关小组合作学习的相关文献后,笔者以建构主义和人本主义两大学习理论为支撑,提出以下两个问题:1.合作式的写作对学生英语写作成绩以及写作的兴趣方面产生了怎样的影响?2.如何有效的将小组合作学习运用到初中英语写作课堂?本文主要运用了两种研究方法:问卷法和实验法。笔者选取了睢宁中学初二年级的两个班,即八(7)班和八(8)班的学生为研究对象,其中八(8)班为对照班,八(7)班为实验班。并且在实验班的英语写作课上实施小组合作学习,而控制班的英语写作课上采用传统教学法。实验时间均为5个月。在实验过程中,笔者根据“组内异质,组间同质”的原则把学生分为6人一组,然后在写作课上进行小组合作教学。同时,笔者还使用了问卷和英语测试作为实验工具,收集并对比了实验班和对照班的两次重要考试的作文成绩并且分析了实验班在小组合作写作学习前后相关问卷调查的结果。教学实验后,笔者对问卷和测试结果进行了分析。本研究的发现主要有以下几点:1.在合作式写作的教学实验之后,学生的英语写作兴趣和写作成绩都有了一定的提升。2.同时笔者也从教学实验中发现了在英语写作课上有效运用小组合作学习的方法与策略,即建构合理的英语学习小组,采用多元化的有效评价方式,引导学生以合作的方式进行写作,设置合适的合作写作目标以及正确处理合作写作过程中个人学习、小组学习和班集体学习三者之间的关系。